【正文】 且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識11個生字，會寫3個字。了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）二、開放時空，自主學(xué)習(xí)在整體感知課文時，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標(biāo)。在生字教學(xué)過程中，大膽地讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)、書寫、評價，運用多種方法學(xué)習(xí)生字。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作?；丶液笳乙恍懹甑脑~語貼在花園的墻上，越多越好。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物?！缎∮晟成场犯柙~（許競）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。《雨點兒》教學(xué)設(shè)計10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？雨中雨后的課件。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識11個生字，會寫“方”?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題學(xué)生猜謎語。天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（范讀——指名讀——全班讀）二、初讀課文借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。把課文讀通順。找出自然段，標(biāo)上序號。（教師巡視，檢查自讀情況）雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？三、識字電腦出示生字“問、請|、空、方”：指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）自讀。點出示生字“數(shù)、彩”自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）個別讀，帶全班讀。游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的`字卡。四、朗讀課文讀句子：學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。（側(cè)重點：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說話。選一自然段在小組內(nèi)交流。五、寫字指導(dǎo)觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。指名書空。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進者的作用。師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。一、情境導(dǎo)入師：閉上眼睛，仔細(xì)聽聲音。師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的`手上。二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)出示動畫雨點飄落的情景：師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認(rèn)識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？出示：數(shù)不清。還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？你能讀好這個詞嗎？指名讀——齊讀。出示：云彩云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？出示第一自然段。三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。師：大雨點問小雨點什么？認(rèn)識問號及問句。師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？生問：你要去哪里？師：我要去沒有花沒有草的地方！自由練習(xí)對話，同桌分角色朗讀指名分角色朗讀——師生對讀沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？句式練習(xí)：小雨點兒奇怪地問：“？”師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。學(xué)生觀察后，說變化。小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。出示第5自然段：自由讀——指名讀——想讀的一起讀?！队挈c兒》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。正確流利的朗讀課文。教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時?！保ㄓ辏┐蠹叶贾朗怯辏l來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。（板書課題并注音：1雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。第一節(jié)：（1）（圖一）【課件出示】你看見了什么？看到雨點兒怎樣？（很小、很多）多到怎樣？（數(shù)不清）（2）理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（3）“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。第二、三、四節(jié)（1）（圖2）【課件出示】數(shù)不清的雨點兒飄落下來。（2）大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。）（2）指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？（3）那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？（配樂圖四：荒地—有花有草）（4）師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。）四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了（雨點兒）一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。五、作業(yè)設(shè)計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。設(shè)計意圖鞏固剛學(xué)過的知識，聯(lián)系生活積累，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，先整體感知全文。？半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢?。ǚ纸M出現(xiàn)）1）多音字：數(shù)、長2）新偏旁：彩、空、到3）獨體字：方、半、更、出4）對比字：問——（閃）綠——（紅）學(xué)生分組識記，并交流識記方法。）獨體字可以組詞及語境識記。設(shè)計意圖以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創(chuàng)設(shè)、以及分組識記的方式等充分調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性與創(chuàng)造性。當(dāng)看到孩子們都認(rèn)識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。二、快樂跳舞的雨點兒快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方?！薄犂蠋煼蹲x——自己練習(xí)讀——同桌分角色讀——展示讀——男女生分角色讀設(shè)計意圖大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導(dǎo)與學(xué)生自己的揣摩體會。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?！缸x，師指導(dǎo)。（互相糾正）——全班齊讀?！獛熒献髯x。你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。三、五顏六色的雨點兒雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認(rèn)真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！出示要書寫的生字：：問、半——生觀察，說說要注意什么——師范寫，生書空。：有、從、你——強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。——練寫。，肚子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！設(shè)計意圖要書寫的字也出現(xiàn)在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學(xué)生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學(xué)生觀發(fā)言的基礎(chǔ)上教師重點強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，由學(xué)生范寫，集體點評完善。四、長著翅膀的雨點兒：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方，他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發(fā)生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。設(shè)計意圖“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養(yǎng)以及其語感、語言完整性的引導(dǎo)，學(xué)以致用。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦?！队挈c兒》教學(xué)設(shè)計14【教學(xué)目標(biāo)】讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。【教學(xué)過程】一、設(shè)疑揭題這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》，齊讀課題。自由讀課文，說說讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？⑴理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒?。恐该吓_畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。讀讀飄落。知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。自由地讀一讀。這段話有幾句？擇喜歡的句子，讀一讀。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣?。垦菔境鍪疽慌栊』?，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠(yuǎn)的`地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。【教學(xué)反思】一、朗讀的還不到位在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當(dāng)時學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。二、質(zhì)疑不是很有價值因為學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學(xué)，而是通讀課文后，說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。如果當(dāng)時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草?！队挈c兒》教學(xué)設(shè)計15【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識11個生字，會寫3個字。了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。你從這首歌中知道了什么？學(xué)生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關(guān)系。（剛開始上課，利用唱歌來緩解學(xué)生的緊張情緒，結(jié)合歌詞，聯(lián)系已有的生活體驗來說說“雨水”。）二、初讀課文，整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學(xué)生會產(chǎn)生讀的愿望和興趣。四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。）四、讀悟結(jié)合，積累語言學(xué)習(xí)第1自然段⑴ 播放課件。⑶ 說話訓(xùn)練：數(shù)不清的 。）學(xué)習(xí)2～4自然段⑴ 繼續(xù)播放下雨的課件。⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？⑺ 指導(dǎo)同桌兩人合作匯報。）⑻ 指導(dǎo)讀好“問”語氣。（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。（雨后植物的變化）⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？⑶ 學(xué)生匯報。⑷ 完成句子：小草從 。（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，同時又讓學(xué)生在直觀的印象中完成句子訓(xùn)練，落實了課后的句子訓(xùn)練。師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么