教育是慢的藝術(shù)-閱讀頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 ：“我寧可教100個好學(xué)生也不想教一個教幾十遍都不會的學(xué)生。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異，一個孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異。強迫著小孩一定要弄懂，家長老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。考試題目一樣的都不會填。那如果放棄這道題目怎么樣？那就是家長要抱怨：“才考這么點分數(shù)。”原來我們都掉進分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！書中也有一行小字提醒了我?！薄敖逃詈诵牡膯栴}就是它到底會對學(xué)生一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人。我是任教小學(xué)語文的老師，于是我的眼光對文字有所偏向。然而我的小學(xué)語文有沒有在他童年的時候給他沉淀下什么了嗎？當我年老的時候，如果我也能說上這么一句“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了。第四篇：教育是慢的藝術(shù)《教育是慢的藝術(shù)》讀后感“ 十年樹木，百年樹人”，這耳熟能詳?shù)脑挷痪驮诟嬖V我們教育是慢的藝術(shù)嗎？張文質(zhì)老師曾經(jīng)詳細描述到：“即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當?shù)男袆幽芰Γㄒ环N臨場智慧）。有人認為教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥?，或許都會覺得都是一種理想中的教育，但我們應(yīng)該有“雖不能至，心向往之”的情懷，只有這樣，我們才能知道什么是真正好的教育。當我們意識到這一點的時候，我們已失去了太多，教育早已被功利化稀釋得面目全非，我們的教育效果可想而知，只是我們都不愿面對。反思自己的教學(xué)、反思自己的學(xué)習(xí)，這種“慢”也是需要智慧的。朱熹說：“做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠”，強調(diào)“要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。在課堂教學(xué)改革，高效課堂的實施的過程中似乎總有一種無形的推手，使我們的教育不能靜下心來。使我們正常的教學(xué)逐漸的脫離了原有的軌跡。《教育是慢的藝術(shù)》這本書對我的啟發(fā)很深“教育，是一種慢的藝術(shù)?！弊鳛榻處煹奈覀儯裉煸撛鯓永斫狻敖逃锹乃囆g(shù)”呢？一、“慢”而不“怠慢”。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。如果對這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。我會想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車理論”：一個跑得慢的人搭上一輛快車，和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達終點的是跑得慢但搭上快車的那個人。二、“慢”需要感悟。一個好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現(xiàn)。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。三、“慢”需要等待這個“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。對于一個學(xué)校的管理，也是需要一定的時間。我們每一位教師都應(yīng)該靜下心來仔細的思量，認真的找對策略，但是希望學(xué)校的管理層也不要操之過急，一切慢下來，一點一點的改變，必定我們學(xué)校也不是突然就成現(xiàn)在這個樣子的，原因也不會是單一的。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。急功近利，往往與教育背道
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