【正文】 友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。你最想了解水的哪一部分？讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導?！拔視儭保?）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中。師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。（2）“我是小小朗誦家“指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。指名讀，評價，練讀，再指名讀。師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？生：好!師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。誰能？指名讀課文、齊讀課文。生：這個詞語是“開大會”。師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據學生回答板書：稻田里 水杯里 水管里 天上??飛舞 慢跑??【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀?！?自然段，評價。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。我既給人們帶來，又給人們帶來了。2.“我是小小朗誦家”由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀?！菊f明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。三、我自信，我能背：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。3.“展示我自己”（1）自由背誦。（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。四、我要寫好字利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫?！叭c水”（池）的指導可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。五、小小作家?guī)煟赫埻瑢W們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。學生練寫，師巡視指導。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。板書設計：我是什么我會變：云 雨 雹子 冰 霜??我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上??我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑??我的脾氣：溫和 暴躁??第五篇：《我是什么》教學設計《我是什么》教學設計長纓路小學王靜 【教學內容】人教實驗版小學語文教材第三冊第30課。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。2能正確讀寫要求學會的詞語。4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。難點：了解水的變化及與人類的關系。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的?！緦W情分析】通過一年級的學習學生已經有了一定的識字和寫字的能力，也能通過預習較為流利地朗讀課文內容，對新知識充滿好奇并樂于尋找答案。學法：通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時學習展開聯(lián)想和想象也使學生的朗讀能力得到提高?！菊n時計劃】兩課時 【教學過程】第一課時一、魔術激趣，導入新課：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。誰來說，是什么？（水）原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。（女生讀）（1）變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？（2）認讀“浮”，對比“漂浮”和“飄浮”（3）現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？（4）生回答，課件展示，誰能讀出這種喜歡呢？自由練讀、指名讀。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。（也可以邊讀邊做動作）指名讀、評價、齊讀。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。讓學生明白，用詞的準確性。（設計意圖：緊扣主線，理解朗讀。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。）我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？請同學們認真讀一讀第四段。這時候我們又會干些什么呢？學習“淹、稼、毀、災”（4）看，人們用鏡頭把我們做的事給記錄下來了。（5）師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？同桌練讀，女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。讓我們一起和水交上好朋友吧?。ㄔO計意圖：收集信息，延伸課外。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。今天我們還要學習寫三個字：沖、池、浮 沖：兩點水“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”?！俺亍钡摹皺M折鉤”的“橫”要向上斜、“折”要往左斜、“豎”在豎中線上，“豎彎鉤”向右伸展、“鉤”向正上方。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。一、魔術激趣，整體感知根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。二、緊扣主線，理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。接著繼續(xù)引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件 “云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。2．對比畫面，加深理解。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。