【正文】 ，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。（二）精讀品味，體會(huì)情感。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（1）決心獻(xiàn)血。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。把握感情基調(diào)讀?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。圖文對(duì)照情景交融讀。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。三、課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。揭示課題：她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。知道了小男孩為小女孩輸血。(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動(dòng)）四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。(板書：舉放舉猶豫)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。(2)老師范讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。小組討論?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！重點(diǎn)句3但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）（板：非常害怕、竭力掩飾）小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。五、人物評(píng)價(jià)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。第二課時(shí)內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫字。附：板書她是我的朋友神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉 放 舉猶豫啜泣 捂害怕 掩飾嗚咽 掩蓋更害怕 又掩飾哭泣 咬非常害怕 竭力掩飾第四篇：四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1早已厭倦了應(yīng)試式的教學(xué)，早就想走出畢業(yè)班走向自己的教育之路，這一學(xué)期終于如愿以償。一學(xué)期下來(lái)，我開學(xué)初的目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，總結(jié)下來(lái)，最根本的一點(diǎn)就是，這一學(xué)期，我在課堂上找回了自己，找回了一個(gè)老師最大的幸福感，歸納起來(lái)為以下幾點(diǎn)。語(yǔ)文課堂就是借助文來(lái)提升學(xué)生口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的能力。讀，一為讀準(zhǔn)，二為讀順，三為讀情。這樣在讀準(zhǔn)字音的過(guò)程中也提升了孩子查字典的能力。讀情要求相對(duì)較高，情來(lái)自于感悟，不同的感悟自然會(huì)用不同語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)來(lái)表露出情感。在指導(dǎo)孩子讀的過(guò)程中，我找回了真正沉浸在文本中的自己?！薄罢f(shuō)”正是對(duì)孩子“嘴”的解放，而課堂上的“說(shuō)”又不能是天馬行空的暢談，于是“問(wèn)”就變得猶為重要，尤其是語(yǔ)文課堂，要借助文本通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的七嘴八舌。如果把每篇課文比作一個(gè)樹干，那講完課文后，它一定要在師生的共同努力下變成一棵枝繁葉茂的大樹，老師的提問(wèn)就是枝干，學(xué)生的回答就是一枚枚透亮的綠葉，讓孩子的聽覺(jué)、視覺(jué)和心靈都得以豐富而充實(shí)。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。寫其實(shí)就是“文字語(yǔ)言”的教學(xué)。當(dāng)然，還要有點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，雖然工作量增加了，但看到那些精彩語(yǔ)句時(shí)的幸?？偰軐⒅疀_淡。二、作業(yè)布置的有效“解放孩子的時(shí)間”無(wú)疑要從減少作業(yè)量開始。）并要求對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；每周兩次生字抄寫。因?yàn)檎n時(shí)的減少就更逼迫我想方設(shè)法將課文“精講”“少講”，因此在解放孩子時(shí)間的同時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就多了思考，孩子們間接地促進(jìn)了我?？荚?，不僅是看分?jǐn)?shù)、比成績(jī)，更不僅只是看學(xué)生，更重要的是透過(guò)試卷看自己。主要看題的難度、題型、題量及失分率；第二，分析學(xué)生。第三，分析自已。尤其是中低段孩子年齡小，好動(dòng)易走神，如果課堂沒(méi)有吸引力那老師的教學(xué)雖不能說(shuō)無(wú)效，但一定不是有效的。本學(xué)期我將總目標(biāo)定為抓A率。正是由于試卷分析的見效才使我期末目標(biāo)得以達(dá)到?！蔽視?huì)不斷求索，給課堂以“生”的幸?！，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。?此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國(guó)的`醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。注重課內(nèi)外結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如：學(xué)習(xí)《九色鹿》后，組織學(xué)生編演課本劇。此外，注意學(xué)科間的整合?？傊?，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也有了提高。四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分利用學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與組內(nèi)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原來(lái)怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快這個(gè)讓我頭疼的問(wèn)題就迎刃而解了，通過(guò)制作課件，利用媒體展示我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。語(yǔ)文教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合“六模塊建構(gòu)式”課堂的要求，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我利用學(xué)案讓學(xué)生先自學(xué)質(zhì)疑，然后，結(jié)合學(xué)生提出的有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。同時(shí)也注重自己的示范性，在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范三、存在的問(wèn)題與不足：雖然注重了學(xué)生的主體性，但是因?yàn)閷W(xué)生接受能力不同的原因，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。相信一份耕耘一份收獲，教學(xué)中我會(huì)全力以赴去做好本職工作。現(xiàn)將這一學(xué)期四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。四、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的`主體。五、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，我采用舊教材，新教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅?？傊?jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作又在繁忙與緊張中匆匆結(jié)束。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作做如下總結(jié)：一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣。而興趣又不是天生的，是在后天環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。因此，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我重視新的課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，“李時(shí)珍修訂《本草》的過(guò)程是辛苦的，記錄藥材是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的。三、注重課內(nèi)外閱讀的39。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如：學(xué)習(xí)《虎門銷煙》后，組織學(xué)生編演課本劇。此外，注意學(xué)科間的整合?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此，我們要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手發(fā)展他們的個(gè)性和潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)精彩的開場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在上《草原》一課時(shí)，我以一首德德瑪?shù)母枨段覐牟菰瓉?lái)》引入，那優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲和風(fēng)景如畫的草原景色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如癡如醉的境界，產(chǎn)生了到草原一游的興趣，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文是一門充滿人文精神，充滿智慧的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為教師，討論，交流，探究已成為課堂的主流。在教學(xué)《草原》時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)草原，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫面，精彩的錄像與草原進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。在此基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，朗讀幫助學(xué)生感受體會(huì)自然風(fēng)光。最后，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份給大家作介紹。將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。三、進(jìn)行學(xué)科教科研，并充分運(yùn)用到教學(xué)中。我讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備了一個(gè)質(zhì)疑本，在上新課前都要把自己不懂的問(wèn)題寫下來(lái)，與同學(xué)和老師交流。教學(xué)中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。并適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，