【正文】 見了。我本打算告訴她的家長，可她卻說：“求你別說了，我爸媽離婚了，我繼母對我不好，爸爸也對我不好，他們知道了會打我的!”原來，女孩和小貓一樣可憐。晚風(fēng)吹拂，夕陽把她的影子拉長了許多。每當(dāng)您將我從夢中吵醒，掀開那暖和的被子時，我是多么的不情愿，嘴上嘟囔著，心里一遍又一遍地罵著……每當(dāng)您兇狠的叱責(zé)我時，心里一肚子的委屈，不知向誰訴說……每當(dāng)您拿起鞭子抽打我時，那痛苦的淚水止不住地向下流……我對您實在是不理解，不理解您為何要那般嚴(yán)格的對待我，不理解您為何如此“殘忍”地對待您的親生女兒，可經(jīng)過時間的沖洗，我明白了，我終于理解了您的所作所為。每當(dāng)我遇到難題時，是您使我那緊鎖的眉頭放松下來，您坐在我的身邊，不去打擾我，讓我知道，就算再難，也有您陪著我。第四篇：尊重理解孩子尊重理解孩子人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點接我，早點接我。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。“老師和你一起看好嗎？”佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：“佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。第五篇：關(guān)愛理解尊重關(guān)愛 理解—— 談以人為本的德育工作學(xué)姓名：錢彤郵編：325000電話：***關(guān)愛 理解——談以人為本的德育工作摘要：近幾年，傳統(tǒng)的德育因其習(xí)慣于采用自上而下硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ胶投獾脚u，它缺少對學(xué)生人性化的尊重和關(guān)懷，不利于現(xiàn)代社會所需要的具有自立自強、公平公正、進(jìn)取創(chuàng)新的道德人格的培養(yǎng)。如果站在學(xué)生的角度去思考就不難發(fā)現(xiàn)，我們的道德教育忽視了學(xué)生在情感上是否接受。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)用人文精神做德育工作。但隨著時代的發(fā)展，德育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，同時也賦予德育新的內(nèi)涵。一． 關(guān)愛學(xué)生由于班主任工作繁忙，我總忽視對女兒的關(guān)心，所以平時很少與她進(jìn)行溝通。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學(xué)都講她的缺點，也總比沒有優(yōu)缺點好。我知道，女兒在小學(xué)是班級的優(yōu)等生，常常受到老師的表揚和同學(xué)的關(guān)注，可上了初中以后，充其量在班級里只能算一個中等生，自然受老師關(guān)注的程度會降低。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的《動機(jī)和人格》一書中認(rèn)為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的需要。隨著年齡的增長，他們渴望被人關(guān)注、被人愛、被人尊重，特別是自我價值的需要尤為突出。他們也渴望被人關(guān)注，渴望得 到老師平等的關(guān)心和愛護(hù)，而這一點恰恰是我們平時工作中所疏忽的。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的關(guān)愛。而事實證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。還有對待學(xué)生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會讓老師自覺運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，而不會流于粗暴；愛會讓老師真心實意地去探究學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的朋友，將學(xué)生引向正確的方向；愛會讓老師充分信任學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，鼓勵他們不斷前進(jìn)。人是世界萬物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，其三大要義都圍繞人來闡述。蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。我們知道，隨著人生理上的迅速發(fā)育成長，青少年學(xué)生在心理上也處于一個激烈變化的時期，這個時期，國外有的心理學(xué)家稱為“心理性斷乳”。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發(fā)生心理反常。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個所謂的面子，給予更多的是鼓勵。充分理解、信任、欣賞，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。講道理要言簡意賅，就事論事。要正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯誤，實事求是地評價學(xué)生。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動精神。過去當(dāng)學(xué)生調(diào) 皮不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個性時，以無微不至的關(guān)懷打動學(xué)生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意。三．理解學(xué)生古代大教育家孔子給弟子講學(xué)，常與弟子席地而坐，一問一答或相互交流，體現(xiàn)出師徒之間的尊重。理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。理解學(xué)生，還要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。教師處理問題時要充分理解學(xué)生，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為原則，注意傾聽學(xué)生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如主觀去斷定“他們在談戀愛”，那么他們也許會被老師“撮合”在一起。人與人不可能完全一樣，每個人都應(yīng)有自己的長處和優(yōu)勢。“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生是一個正在成長的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會出現(xiàn)各種問題，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，對此，我們要“蹲下來看孩子”，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生。如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己作為指導(dǎo)者的任務(wù)。這時，我們必須深入分析其真實的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進(jìn)行思想溝通，有針對性地開展工作。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。心理學(xué)家研究表明，任何學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛、尊重和理解。如果我們能牢牢把握學(xué)生的這些心理特點，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，體驗自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，展示與眾不同的個性。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作應(yīng)樹立以人為本的思想，決不能靠學(xué)校規(guī)章制度來約束學(xué)生，而應(yīng)該提高德育主體的認(rèn)知能力，注意道德的內(nèi)化，使學(xué)生自覺地做到從他律——自律轉(zhuǎn)化，形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德