【正文】 用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具,有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。第五篇：淺談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理淺談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理單位：云陽(yáng)縣平安小學(xué)姓名： 李萍電子郵箱：727907904：***內(nèi)容摘要：小學(xué)生進(jìn)行的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的，而課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，是課堂有效教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生的發(fā)展速度和水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂管理 有效教學(xué)課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，在這個(gè)空間中教師與學(xué)生通過內(nèi)在與外在的互動(dòng)交往，共同完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。在新課程改革下，課堂管理正從以“規(guī)定”和“服從”為特征的傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為目的”的有效管理。余文森教授對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系概括為：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體；過程與方法是連接知識(shí)與技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的橋梁；情感、態(tài)度和價(jià)值觀是知識(shí)與技能，過程與方法的高度升華。因此，制定課堂管 1理目標(biāo)時(shí)也應(yīng)符合三個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂管理的科學(xué)性、有效性。所以制定課堂管理的目標(biāo)既要體現(xiàn)出維持課堂秩序，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又應(yīng)體現(xiàn)出具有助長(zhǎng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的作用。目標(biāo)制定中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉制定好了的課堂管理目標(biāo)，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。二、引導(dǎo)新課程下的探究學(xué)習(xí)《國(guó)家九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師的有效引導(dǎo)對(duì)課堂管理的意義重大。皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)識(shí)客觀事物不是象動(dòng)物那樣去盲目的嘗試錯(cuò)誤，而是運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新信息，只有當(dāng)新信息與已有信息既一致又不一致，才能造成已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息的不平衡，從而引起學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考小學(xué)生對(duì)任何事物都抱有好奇心，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和初步的空間觀念。幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識(shí)，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生在利用知識(shí)解決問題時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確的找到方法，提高學(xué)習(xí)效率。因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)所謂分層次教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三、實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種組織形式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)群體成員之間相互支持配合，相互信任促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與，明確合作目的，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而教師在合作學(xué)習(xí)過程中的組織與監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。一般地說，按照學(xué)生的性格、能力、知識(shí)狀況、愛好等實(shí)際情況分組比較好。加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中“各自為政”、“一言堂”、“獨(dú)守一隅”等現(xiàn)象，教師應(yīng)注重指導(dǎo)合作技巧：指導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勇于表達(dá)自己的看法和想法；指導(dǎo)學(xué)生歸納小組成員的觀點(diǎn)，作總結(jié)性的發(fā)言等。既給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，達(dá)到合作學(xué)習(xí)活而不亂。這樣才更有利于更全面、更系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生。不但重視學(xué)生的探究結(jié)論，而且關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過程；不但重視學(xué)生自我在課堂中的表現(xiàn)，而且關(guān)注師生、生生之間的交往與合作。所以當(dāng)別人被表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)關(guān)注“他是什么原因得到老師表?yè)P(yáng)的？”，并且模仿這樣的行為。，讓學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣傾聽，作為交流的一個(gè)重要方面，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是尊重他人的表現(xiàn)。如果學(xué)生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解；能聽懂、思考同學(xué)的發(fā)言，那么他就會(huì)專注于不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把別人的思想內(nèi)化為自己的思想。，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，但外在動(dòng)力機(jī)制也是不容忽視的。教師在教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。只要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的歡樂，那我們的組織和管理就是成功的。課堂管理不是以僵硬的教條去限制學(xué)生，而是要激起課堂上學(xué)生生命的活力，滿足學(xué)生各方面的發(fā)展和需要；課堂管理不是為了研究秩序本身而獲得秩序，而是為了更有效的學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自我管理的能力，在自我管理能力提高的前提下促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：【1】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社【2】《教學(xué)論》河北教育出版社【3】《當(dāng)代教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社【4】《學(xué)校教育心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社【5】《試論“小組合作學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)策略》饒玲 江西教育科研