【正文】 語：小朋友，我們已經(jīng)學了很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能干，（點出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調動起來。在新課學習中，通過可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數(shù)是6的加法。本課的難點是已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，這一難點的突破是通過感知具體事物的數(shù)量，引導幼兒填空，找出另一個加數(shù)，再過渡到利用6的組成想出另一個加數(shù)。最后，對于說課的內容和方式的理解，我也是處于摸索階段。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。幼兒園中班數(shù)學說課稿12一、說教材：吸管是孩子們生活當中最常見的東西，孩子們喝奶粉、喝水、喝飲料都離不開這根小小的吸管。我們利用透明杯子，創(chuàng)設環(huán)境隔成兩個家，讓孩子們有空間讓管子入住。教師在孩子們也有經(jīng)驗的基礎上出示標識圖，讓孩子們認識標示圖，記錄標示圖，教師做一下適當?shù)氖崂砗驼{整。因此，我設計了活動《吸管分類》，讓孩子們在觸手可及的食品、玩具按不同的顏色、種類、大小、長短分類，積累分類經(jīng)驗，培養(yǎng)這方面的能力。（2）樂意參與吸管分類的探索活動（情感）?！闭J識正反面標記圖。重點：調動孩子們學習興趣，樂意參與吸管分類的探索活動（情感）。四、說活動準備：教師的準備工作：（1）紅綠各長短不同的吸管每人5根。（2）橡皮泥罐人手一盒，橡皮泥罐里用硬紙中間隔開，兩邊各表有標記長短的標記、分類標記圖。五、說教學方法：根據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。情景學習法：把幼兒收集來的各種吸管放在教室區(qū)域內，形成一個有趣的“吸管分類”。操作法：通過幼兒帶來的`多種吸管，加深幼兒對顏色、長短分類。游戲法：在本次活動中，游戲是一條主線，通過幼兒“看吸管”“分家”“認標記”“分長短”等小游戲來達到預設的活動目標。一、觀察，發(fā)現(xiàn)吸管不同的特征?！斑@些吸管寶寶有什么不一樣的地方？”出示橡皮泥罐，介紹罐子，給吸管分分家。吸管寶寶有兩個家，要請你們來幫幫忙，把它們分在兩個家里。幼兒操作。你把哪些吸管寶寶分在一個家了？交流操作結果。三、第二次分類，排除顏色干擾按長短對吸管進行分類。請你看牢標記，讓短吸管寶寶住到自己的家里，長吸管寶寶也住到自己的家里?！俺鍪菊疵鏄擞泩D。（根據(jù)長短標記，排除顏色干擾進行分類）交流與梳理分類新經(jīng)驗。小結與梳理兩種分類方法（按顏色、長短）小結評價，提出下次分類活動的任務?？?，這些吸管寶寶除了顏色不一樣，長短不一樣，你還能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？（有的穿了衣服，有的沒穿衣服。幼兒園中班數(shù)學說課稿13一、說教材：《情境互動式幼兒數(shù)學教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學主旨。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價。二、說目標根據(jù)幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際情況，我確立了以下目標：培養(yǎng)幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺通過活動，認識區(qū)別上中下空間方位，學習方位詞上面，中間，下面其中目標二設定為重難點。幼兒在體驗游戲的愉快過程中，進一步掌握確定空間方位的方法。活躍了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲的情境中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗。整節(jié)課以游戲活動貫穿，進一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。（二）學法中班下學期幼兒學習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。五、說教學程序（一）整體思路意圖本節(jié)教育活動為一課時?；钴S了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。師：“瞧，這是誰呀？”（小松鼠）PPT它急急忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去鍛煉，你們看它來到了哪里？二、布題在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學說中間。這時候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜（1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。（2）聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；（3）這個東西害羞地露出半個臉，會是什么呢，我們一起把他叫出來吧。小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準備的禮物讓小朋友看一下。邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。幼兒園中班數(shù)學說課稿14設計意圖：游戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應”以游戲為基本活動“，基于這一理念，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的游戲中自我探索復習10以內的數(shù)?；顒幽繕耍涸诓虏?、想想、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復習10以內的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關系?；顒訙蕚洌航叹撸喊装?；學具：四種水果（西瓜、橘子、桃子、芒果）水果的背面有圓點和數(shù)字。首先是情境導入?！苯裉欤⌒艿乃觊_張了，我們一起來看看都有些什么水果？“（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。第一步先猜猜水果后面的數(shù)字。猜猜少了哪個數(shù)？現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復指認水果和數(shù)字。第二步是給水果排排隊。這個時候完全是按幼兒的意愿來排隊，可以從大到小，也可以從小到大。接著是拼貼水果，其實就是幼兒操作練習數(shù)點匹配。小熊水果店里的水果還不是很多，要不我們給他準備一些，老師這兒有一張帶有圓點的卡片，數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那他應該找數(shù)字幾做朋友？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜會是什么水果呢？第二步是幼兒動手拼水果。你們都拼好了嗎？誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，游戲重復幾次。這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒明白幫助別人是快樂的39?；顒臃此迹罕竟?jié)課我覺得游戲是幼兒最感興趣的活動，中班幼兒注意力意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去?！恫虏挛沂钦l》這節(jié)課通過猜想游戲容易被幼兒所接受，讓幼兒主動參與到活動中來，在猜想的過程中鞏固復習10以內的數(shù)。緊接著馬上讓幼兒猜猜少了哪個水果，又是一輪”猜“的開始，孩子的注意力一直被吸引，積極性相當高，通過教具的操作，讓孩子們給水果娃娃身后的數(shù)字排序、拼水果，猜水果這些絲絲相扣的環(huán)節(jié)，讓幼兒一直在用所有的感官參與活動，充分體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，通過他們自己的”猜“、”動“、”學“，自然的跟著老師的思路走。這個活動總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，也達到了課前制定目標。幼兒園中班數(shù)學說課稿15一、說教材這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。二、說目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、也有操作部分，目標是：1．引導幼兒區(qū)分圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）。3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。學具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。通過組織幼兒觀察石頭的顏色和形狀，達到鞏固和比較各種形狀特征的目標?！痹诒敬位顒又?，以“游戲”貫穿活動始終，游戲是本次教學活動的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列游戲來達到預設目標活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。五、說教學程序創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣興趣是最好的老師。第一次操作——撿“石頭”帶領幼兒撿“石頭”，引導幼兒觀察“石頭”的形狀，并通過交流發(fā)言，做分類游戲等多種方式來復習鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的掌握?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。3．第三次操作——拼“石頭”在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)難點問題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來填，并及時拋出問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。我一共安排了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清晰，利于孩子逐步深入的仔細觀察和主動探索。中班幼兒的專注時間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動后，我特意安排了這個音樂活動，讓孩子在輕松活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對圖形的認識和掌握。一次活動后，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉移到活動區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別，初步感知圖形之間組合和轉換關系，而且在以后的學習中遇到困難時嘗試用已學的知識來解決問題、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。根據(jù)目標，我把活動的重點定為：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識；4．難點定為：初步感知幾種圖形的組合和轉換關系。知識準備：已認識簡單、常見的圖形物質準備：教具：大的圓形，正方形和三角形各一個，小箱子一個（里面放圖形或卡紙做的小鳥一只）學具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、半圓形、圓形等若干）四、說教法、學法（一）、教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又形疫\用了：情景創(chuàng)設法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了用圖形給小鳥造一間漂亮的小房子這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。觀察法:觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。”在本次活動中，以“游戲”貫穿活動始終，游戲是本次教學活動的一條主線。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本活動的操作是幫助小鳥造一間漂亮的房子，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。五、說教學程序創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣興趣是最好的老師。第一次操作——紙箱變魔術帶領幼兒摸圖形”，引導幼兒觀察圖形，并通過交流發(fā)言，做分類游戲等多種方式來復習鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的掌握。《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。4．第三次操作——小鳥的家引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。我一共安排了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清晰，利于孩子逐步深入的仔細觀察和主動探索。一次活動后，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉移到活動區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別，初步感知圖形之間組合和轉換關系，而且在以后的學習中遇到困難時嘗試用已學的知識來解決問題、動手操作及與同伴交流等方法來解