【正文】 失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在素質(zhì)教育如火如荼的進(jìn)行的今天，那些簡單的重復(fù)性的作業(yè)，那些無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的作業(yè)形式不得不被淘汰了。下面將從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面出發(fā)，介紹一下在自主作業(yè)方面的一些實(shí)實(shí)在在的做法。在實(shí)施分層布臵作業(yè)的起始階段，分層可以由教師硬性規(guī)定，而在學(xué)生適應(yīng)了這樣的布臵作業(yè)方式之后，就可以適當(dāng)放開，讓學(xué)生自主選擇哪個(gè)層次的作業(yè)是適合自己的。小學(xué)數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”以及“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”四大方面。如果學(xué)生在還沒有掌握基礎(chǔ)知識時(shí)就讓所有的學(xué)生都實(shí)行自主，那么其中不乏有投機(jī)取巧的現(xiàn)象存在，尤其是對占少數(shù)的待優(yōu)生。平日，要對學(xué)生的口算、筆算常抓不懈，堅(jiān)持設(shè)計(jì)一日一口算、筆算不間斷。特色內(nèi)容要添加，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這就需要，教師們不能只局限于課本，而是要多搜集一些與課本知識點(diǎn)相關(guān)的信息。（三）讓學(xué)生參與到布臵作業(yè)中蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)，是為了變得更聰明，是為了把知識掌握得更牢固一些，是為了把技能學(xué)得更熟練一些。學(xué)生在作業(yè)布臵中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，但在分層布臵作業(yè)過程中就可以介入學(xué)生的力量。具體做法是，成立自主作業(yè)小組，他們會(huì)從課外資料中搜集有難度、新穎或具解答技巧性的題目，拿到學(xué)校中與大家分享，每周會(huì)有三次這樣作業(yè)的布臵。在這一點(diǎn)上，我們認(rèn)為可以綜合教師、家長與小組之力共同執(zhí)行?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，落實(shí)的事兒就不用再費(fèi)心機(jī)了。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，受益的不僅有學(xué)生，因?yàn)樗m合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；而且也使教師受益，老師也在一定程度上從布臵作業(yè)的程序中解放出來。從而培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。如：實(shí)踐型的：當(dāng)學(xué)習(xí)了重量單位后，我們安排學(xué)生放學(xué)后與家長一起估一估、掂一掂、測一測、算一算。最后，布臵一些靈活性的、開放性的、具有發(fā)散思維的、以及培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力等方面的作業(yè)。畫一幅畫，看最多能提出多少個(gè)問題，然后解決每一個(gè)問題。這樣可很清楚、很條理、又很全面地提出所有問題。為了鼓勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)，我們對于課堂聽講認(rèn)真的，紀(jì)律好的，書寫規(guī)范的，發(fā)言積極的，成績優(yōu)秀的等同學(xué)給予刻印小標(biāo)志，發(fā)喜報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)。總之，通過這項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以上是我們實(shí)施“自主預(yù)習(xí)自主總結(jié)及自主作業(yè)”課題研究的一些做法。第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。不?dāng)之處，望請批評指正。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。3．具體問題具體分析。對交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識提升的生成資源。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。這里的知識有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。、易錯(cuò)的知識和難點(diǎn)。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。，我們還要講隨堂生成的問題。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓(xùn)練的時(shí)間。精選訓(xùn)練的內(nèi)容。嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。若你們不吝賜教，我將不勝感激！第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問題抓住新的生長點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識。所以，如果自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。1．導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和激勵(lì)性。認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。(2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實(shí)。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如：(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。 教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行2^3分鐘的卷面小測驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。3．課堂討論這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥提升。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時(shí)鞏固或布置作業(yè)。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。，加強(qiáng)落實(shí)。這需要一個(gè)長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，往往忽視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。顧明遠(yuǎn)曾說：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價(jià)。搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。（注：每周就研究專題，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。組員：圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興?！钡牡浞?，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。二、校本研究，引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范 實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們還總結(jié)了針對教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。推廣期——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實(shí)施的一個(gè)個(gè)瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。我們還通過活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的