【正文】 通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。中學階段正是學生好勝心強的時期。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。這種方式比較適合小說教學。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。由于多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創(chuàng)設情境，放些與課文內容相適應的背景音樂。倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。全國著名特級教師余映潮老師說過，朗讀是體味作品的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和xx直接對話?！读x務教育語文課程標準（實驗稿）》頒布至今已經一年多了，各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮。解讀《標準》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向?！稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫€學段，階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意：一、重視興趣的培養(yǎng)不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一?！皩懺捰信d趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強調了興趣的培養(yǎng)。教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”。二、多方面開發(fā)課程資源以前的教學重視課堂教學資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步?！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個穩(wěn)固的空間，注意資源的開發(fā)和利用。三、緊扣實際需要“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務?！案鶕磉_需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”、“能根據表達需要，使用常見的標點符號。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。另外，“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文。教師應該把握好寫作教學的目的，從學生的實際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學生會寫或長或短或樸實或華麗的xx?？匆娪腥私涍^菜地必定是去樹一塊牌子：“請不要從菜地走過。有的老師甚至為了考試的需要讓學生被范文照套?！稑藴省肥种匾晫W生個性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，第一學段“寫話”目標中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺。書法抒發(fā)的是個人的愿望。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受?！薄皸l理清楚地表達自己的意思。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度，若學生在習作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。教材無非是個例子，在習作教學中忌死守教材，死搬硬套，無病呻吟地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關系的作文。當地若沒有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實際情況的訓練篇目。發(fā)展學生的合作精神。寫作目標中充分體現(xiàn)了這一點?！钡谌龑W段中的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效?！稑藴省氛驹跁r代的高度民主，從長遠目標出發(fā)，在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。要牢牢把握這一目標，在寫作教學中徹底落實這一目標，給學生創(chuàng)造更多的合作機會，引導他們掌握更多的方法。六、徹底改變評價觀念以往的教學重視結果，“讀書人看考”說的就是這個理。《標準》指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。去了解學生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。通過各種評價使學生主動自改互改，取長補短。《標準》的頒布，已經掀起了語文教學改革的又一次浪潮。我們沒位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同構建語文教學大廈。1．“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。的確，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。3．“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的`一生。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。探究性學習指學生在學科領域內或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。6．“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并在實踐中加以提升，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。xxx教授從五個方面對新課標進行了解讀。為我們解析了課程性質、課程目標以及課程理念。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務群。第二，從語文學習任務群的特點進行了解析。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。xx教授先從學業(yè)質量的研制思路向我們闡明了2022版新課標的誕生。其目的就是為了關注學生語言經驗的結構化水平。主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。第五，從加強學段銜接這方面進行解析。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。篇二：學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。另一方面依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發(fā)展相結合。根據學生的認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。小初高的銜接有了更加明確的方向。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學習，領悟其精神。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。篇四：學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會x月x日下午，我認真觀看了xx師范大學文學院xx老師關于《義務教育語文課程標準(2022年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學業(yè)質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師與學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望!篇五：學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會在《新課標》中指出，義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。缺乏學習情境，實踐活動就是沒有依托，素養(yǎng)也就無從談起。例如文化自信。因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力，以此激發(fā)學生熱愛中華文化的內在情感。我們一定要厘清一個事實，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎知識和基本技能，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。素養(yǎng)的本質，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。思維能力和審美創(chuàng)造思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。篇六：學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會2022版《義務教育語文課程標準》深化了課程改革，強化了課程育人功能，邏輯嚴謹，重點突出，通過新課標學習，我有以下體會：一是重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。第一個方面是文化自信。第三個方面，思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。二是高度重視識字寫字。練字是學生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。2022版《語文課程標準》中關于課內外讀物的建議：“義務教育階段要激發(fā)學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。第一學段閱讀與鑒賞學習目標中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第三學段也是閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。篇七：學習2022版《義務教育語文課程標準》心得體會線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務教育語文課程標準(2022年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。二、素養(yǎng)為綱，任務導向素養(yǎng)為綱，任務導向。那么素養(yǎng)型的課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學習方式的真正的落實。第五篇：《義務教育語文課程標準（20