培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)范文模版-閱讀頁
2024-11-09 02:34本頁面
【正文】 素的實(shí)質(zhì)。漢代哲學(xué)家、文學(xué)家揚(yáng)雄在他的《法言”可見，把閱讀所需要的非智力因素概括為閱讀品質(zhì)，不僅更全面，也更接近問題的實(shí)質(zhì)。手捧一篇文章或一本書，如果沒有求知的渴望，不深信有學(xué)習(xí)它們的價(jià)值，那必然是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，樣子像在讀，其實(shí)什么也學(xué)不到。譬如一個(gè)碗，如果已經(jīng)裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，像海參、魚翅之類，也裝不進(jìn)去。裝知識(shí)的碗，就像神話中的‘寶碗’一樣，永遠(yuǎn)也裝不滿。他們總以為自己是中國(guó)人，會(huì)說中國(guó)話，書，沒有什么好讀的，即使教師要求他們讀，他們也只是一目十行，浮光掠影。專注。孟子設(shè)喻說：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。為是智弗若歟？曰：非然也。從心理學(xué)的角度看，“注意是記憶的鋼刀”（注意力越集中，記憶留下的痕跡就越深），也是分析思想內(nèi)容的解剖刀。投入。優(yōu)秀的作品往往一句、一字、一點(diǎn)，都滲透著作者深刻而豐富的思想感情，這就要求讀者把握作者所處的時(shí)代、社會(huì)地位、思想傾向，設(shè)身處地地充分地開展聯(lián)想和想像，體味文字中包含的意思?！蔽覀冎挥杏眯撵`去體味，才能與會(huì)說話的文字展開對(duì)話，才能真正讀懂古今優(yōu)秀的作品。思辨。深入理解文章內(nèi)容，把握作者的行文思路，即所謂“進(jìn)得去”需要思辨；篩選提要，辨?zhèn)未嬲?，形成?dú)創(chuàng)見解，并躬身實(shí)踐，內(nèi)化為自己的血肉，即所謂“出得來”，更需要思辨。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。勤奮。”這是因?yàn)殚喿x時(shí)不但要把閱讀所得隨時(shí)隨文作批注，而且對(duì)于重要的收獲，還要寫出讀書筆記，對(duì)于自悟到文中的精彩部分和重要知識(shí)，還要隨時(shí)記入專門的本子或做成卡片。貪玩、怕讀書、懶讀書是當(dāng)今不少學(xué)生的通病，他們“讀書”只為獵奇。有恒。還是徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停輟的意義，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì)，這幾乎可以說是語文教師義不容辭的責(zé)任。譬如，有的學(xué)生對(duì)某歌星可以頂禮膜拜，但不一定能虛心閱讀；有的學(xué)生打游戲機(jī)可以很專注，但并不能專心致志地讀書；有的學(xué)生對(duì)父母和老師的批評(píng)很善于狡辯，絕不“盲從”，甚至還愛在數(shù)學(xué)難題中鉆牛角尖，但未見得肯在閱讀中動(dòng)腦筋，──可見，良好的閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，必須有專項(xiàng)措施，進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)方可獲得。著名特級(jí)教師李元昌全力追求的是“教給學(xué)生再獲取知識(shí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再形成能力的能力”，閱讀品質(zhì)之于閱讀，正是這種“再生性”要素。如果就興趣而興趣，就習(xí)慣而習(xí)慣，就心理而心理，是很難持久的，只有著眼于閱讀品質(zhì)，方能強(qiáng)根固本，形成不可移易的品性，在學(xué)生日后的人生旅途中發(fā)揮“長(zhǎng)效”作用。首先是在閱讀教學(xué)中啟發(fā)，指導(dǎo)。于是，我由文章開頭的“我不由的停住了腳步”與結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”設(shè)疑，讓學(xué)生思考、討論：“我”從哪里來？“我”又將到哪里去？這一來學(xué)生的熱情被激發(fā)了，紛紛仔細(xì)研讀課文，找出了文中許多暗示性的語言──“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”等，甚至展開想像，設(shè)想作者來到紫藤蘿花前正處于巨大的失敗之中，而在花的精神的激勵(lì)下，懂得了要珍惜生命，抓緊奉獻(xiàn)，于是，對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無止境的”的理解也就水到渠成了。同時(shí)，我把自讀課本中的文章全部用作培養(yǎng)閱讀品質(zhì)的材料，把學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，每周星期一布置學(xué)生自讀一組文章，并宣示這篇課文共設(shè)多少（50～100）獎(jiǎng)勵(lì)分。開始，我重點(diǎn)布置幾個(gè)人帶頭，學(xué)生感到讀書既有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又能得分，主動(dòng)參與的人愈來愈多，談得很踴躍，甚至為一個(gè)詞在文中的含義爭(zhēng)得面紅耳赤。為了推動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，我每日布置的家庭作業(yè)便是至少半小時(shí)讀書，一周至少有兩次向家長(zhǎng)介紹自己的閱讀感受；在“名著導(dǎo)讀”的基礎(chǔ)上，我還另外向?qū)W生推薦并要求他們每人一學(xué)期至少選讀一本不少于30萬字的書，并由語文課外興趣小組收集選編《讀書園地》，雙休日的作業(yè)則只要求學(xué)生出一期“周刊”?！懊牢耐平椤辈坏榻B一篇課外閱讀的好文章，還要對(duì)此文作些許點(diǎn)評(píng)；“書海徜徉”則是暢談自己一周的讀書感受，可以是單篇的讀后感，也可以是多篇的比較體會(huì)。讓學(xué)得好的得到充分的鼓勵(lì)，學(xué)得不足的從中受到鞭策，同時(shí)也養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。堅(jiān)持是有一定困難的，但堅(jiān)持下來，班級(jí)勤奮閱讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成了，學(xué)生在這種風(fēng)氣中相互感染，形成良性循環(huán)，教師就相對(duì)輕松了?？粗⒆觽?cè)谧x書活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想與表達(dá)能力的提高，家長(zhǎng)也甚感快慰，對(duì)我的做法給予了大力的支持。閱讀應(yīng)該是真正有學(xué)問的人信息輸入的主渠道，良好的閱讀品質(zhì)是獲取知識(shí)和能力的關(guān)鍵性要素。這是通向知識(shí)淵博、才思敏捷的金橋，會(huì)把他們帶入一個(gè)又一個(gè)新的人生境界?！辈浑y理解，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀品質(zhì)，不僅是閱讀教學(xué)的需要，而且是素質(zhì)教育的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。
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