【正文】 “兄弟不知，咥其笑矣” 她在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，3)提問：除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）來自娘家兄 弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯(lián)想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個意義上說，也反映出哪個時代的人的愛情觀。（板書）5）學生試背誦。（1）最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？決絕分離的態(tài)度 決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調應該是清醒、剛烈的。五、課堂小結。六、布置作業(yè)。背誦全文并預習《采薇》[板書]一、誦讀二、理解（情節(jié)）（章句）（基調）氓氓——子——爾——士 戀愛 婚變 決絕第一、二章 第三、五章 熱情、幸福 怨恨、沉痛 第六章清醒、剛烈第五篇：《衛(wèi)風 氓》教案《衛(wèi)風 氓》教案【教學目標】知識目標1．學習《詩經》的有關常識。能力目標培養(yǎng)和提高準確把握作品的人物形象和思維情感的能力?！窘虒W重難點】 1．教學重點品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。【教學方法】 1．誦讀法 2．討論法 3．講解法 【課時安排】2課時 【教學步驟】第一課時 一．導入愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時以往然”?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋?。）對，那他們有沒有婚姻自由？（生：沒有）我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢？（生：不一定。那為什么自由戀愛會竟一悲劇收場呢？請同學們先看課文。反映了西周初年到春秋中葉約五百年間的古代社會生活。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《孟子》《論語》《中庸》。2．分類《詩經》按其表現(xiàn)內容分風、雅、頌三部分。“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂。3．文學價值《詩經》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。比，即比喻。興，即是由此物引起他物?！薄Ｃ鞔_：《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常鮮明。”2．正音正字匪（fěi）愆（qiān）將（qiāng）于（xǖ）說（tuō）徂（cng）糜（mǐ）角（jiǎo）隰（x237。）明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結婚到最終被遺棄的故事。2．基調作者運用第一人稱敘寫了“我”的婚戀三部曲，分別表現(xiàn)了女主人公怎樣的情感？明確：第一階段：熱情、幸福；第二階段：怨恨、痛苦；第三階段：清醒、剛烈。五．小結這節(jié)課首先介紹了《詩經》的基本常識；其次，從整體上把握了全文的脈絡，理清了故事情節(jié)，明確了文章主旨。六．布置作業(yè) 1．背誦《氓》； 2．試分析人物性格。【教學步驟】一．學生集體背誦課文。三．具體研習（一）學習“戀愛”部分（一二章）1．在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。明確：初次相逢——定情相送——約期相別2．氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實。女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”4．男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？男主人公：生氣（想象）女主人公：“將子無怒，秋以為期”（許婚）5提．問：姑娘與心上人約定婚期，在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？明確：男青年表里不一、急躁、任性； 姑娘則溫柔、體貼、情深意重、傳統(tǒng)、善解人意。“復關”是男青年的居住地。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。”最終（迎娶）姑娘。他們的愛情是不是一帆風順的？有沒有發(fā)生變化呢？（二）學習“婚變”部分（三 四五章）1．提問：詩歌運用了什么樣的藝術手法來闡述這種變化？明確：比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”，以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽”，則以戒鳩無食桑葚以興下句戒女無與士耽也。男人沉溺于愛情猶可解脫，女子一旦墮入愛河，則無法掙離。從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時光的推移。古詩文中“三”常泛指多數(shù)。碩鼠》“三歲貫汝，莫我肯顧”里的“三歲”即指多年，表現(xiàn)出“碩鼠”的貪婪、無恥；曹操《短歌行》“繞樹三匝，何枝可依”句中的“三匝”同樣不是“確數(shù)”，寫出了賢才在擇枝而棲過程中的猶豫與彷徨。強烈的（控訴）憤怒的批判了男子對待愛情就象紅花，怒放時鮮艷奪目，熱情似火，然而再美的花都不能開得長久，薄情負心帶給女主人公的是無盡的傷害和流水般的哀怨。聯(lián)系下文，就更明顯了：“兄弟不知，咥其笑矣。不但得不到應有得安慰和體貼，反而是嘲笑和譏諷，所以，這兩段分別寫的是回娘家路上的心理、回家之后的心理與遭遇。可以理解為：江水會把車帷打濕，說明水大而急，這暗示了人物內心的極不平靜，她反覆考慮，自己并無一點差錯，而是那個男子“二三其德”。男：易變 女：決絕，剛強2．女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？明確： “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒、剛烈的性格特征。對已死愛情作（決絕）的告別。（四）.通過對詩歌故事情節(jié)的梳理，讓同學討論： 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？（分析略）特點：勤勞 溫柔 善良 堅強四．課文總結：《氓》全詩六章，每章十句。全詩層次分明，在敘事與抒情的結合方面取得了巨大成就，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。五．探究課題為什么自由戀愛會以悲劇結局？前有伏筆“不見復關”他到哪去了？后有照應“士貳其行”。“抱布貿絲”拿的是布，換的是絲；而且空車來，連人帶物一起拉走。女主人公對男主人公缺乏必要的了解，被他的表象“蚩蚩”所蒙蔽。第一、二章寫男子求婚，女子戀愛，結成夫妻的甜蜜回憶，纏綿深情而渺遠惻然；第三、四章是全詩的主旨，寫了主人公在生活中得出的痛苦的生活教訓，和對負心人的強烈憤慨，宛如長歌當哭般的呼號；第五章前半部分繼續(xù)回憶婚后的不幸，后四句則是回娘家后的情景，不禁傷心落淚；最后一章一片如泣如咽之音多百無聊賴，無復可言。是《詩經》中杰出的作品一。了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。重點難點能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律?！睹ァ肥且皇讛⑹略?，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”?！把拧狈执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。興，即由此物引起他物?！迸d也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。匪來|貿絲，來即|我謀”。四、情節(jié)和主題《氓》是一首敘事詩。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。第一、二章追述戀愛生活。第三五章追述婚后生活。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。下面是全詩敘事結構和感情基調：[板書]氓（情節(jié)）戀愛 婚變 決絕（章句）第一、二章 第三、五章 第六章（詩句）秋以為期 無與士耽 亦已焉戰(zhàn)載笑載言 士貳其行至于暴矣（基調）熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調。在回憶中運用對比的手法。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。《秦風?無衣》教學目標這是一首秦國的軍中歌謠，體會詩歌如何表現(xiàn)士兵的愛國精神。教學過程一、誦讀詩歌，提醒學生注意詩歌中的重復字詞。二、重點解釋這些重復字詞。）三、[詩歌鑒賞]《無衣》是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。一邊歌唱，一邊行軍，一往無前。當時軍情緊急，一時難以備全征求。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍。為什么大家能夠克服困難、團結備戰(zhàn)呢？“與子同仇”，大家認識到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人?！芭c子同澤”“修我矛戟”。第三章，一起上戰(zhàn)場。這首戰(zhàn)歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結互助的情景。這是一首賦體詩，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內心世界。誦讀這首詩，要注意全詩慷慨雄壯的