【正文】 。合作學習理論：教育社會學認為，同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學習是一種動態(tài)的集體力量，要使學生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。對每一位教師來說，他首先是學科教師，必須先完成日常的教學工作，然后才是研究性學習中的課題指導教師。第二，研究性學習的主要組織形式是小組合作研究，所以教師在研究性學習中的主要角色應該是一個促進者、一個教練。（二）科學劃分學習小組小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學實驗的成功與否。班主任在深入了解和研究每個學生并弄清他們的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。一學年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學習小組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。（三）小組建設(shè)的意義小組合作學習是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。實施小組合作學習的班級，要積極營造有利于學生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。在小組合作學習中，應團結(jié)協(xié)作，取長補短，達到預定學習目標。在合作學習中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。四、實施過程及預期效果 2011年9月為宣傳發(fā)動階段。2012年3月以后為探索實施階段。在本階段中，希望學生減少心理壓力，排除厭學情緒，增強合作意識，大面積提高教學質(zhì)量?；诖?，本學科的課型不是固定不變的，一般有活動型、實踐體驗型和綜合學習型三種基本課堂形式?！币?、情景設(shè)置、導入新課這是課堂教學的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。新課導入的方法靈活多樣，常用的方式有：謎語、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。如：我們再學習五年級下冊第一課《生活中的快樂》時，我利用多媒體課件導入的，選擇五副精彩、快樂畫面映入學生眼簾，打開學生的心靈之窗，為學習下文做下良好鋪墊。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實踐體驗型教學：讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。要給學生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如親自帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務小分隊”，參與社區(qū)服務。如：我們在學習《我們的地球村》時，在學生了解地球儀和地球村的美麗與神奇時，讓學生動手實踐親自制作地球儀。并找到西經(jīng)20度、東經(jīng)160度兩條經(jīng)線。學生以此體驗成功的快樂。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。交流的內(nèi)容一般包括小組討論的成果與疑難和課程中的重點、難點。在寫“愛心留言”時，學生將留言條寫在紙上，進行適當?shù)难b飾。然后每組派一位代表向全班匯報，展示（實物投影）師生共同評價。參加交流的主要人員：小組討論時持保留意見者、教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題的持有者。在第四單元《生活中的你我他》中有一段媽媽對我說的話：你現(xiàn)在如果不好好學習，將來就去掃大街。就此情況就組織了一次小小辯論會。在第二單元《歡迎來我家》中，為了學習家庭待客禮節(jié)，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：小組表演，促進內(nèi)化。學生自由組合分組討論，表演。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗”、“開展黃豆發(fā)芽的小實驗”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。在咨詢過程中學生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學生自我總結(jié)，談談學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。品社組：周玉杰、郭威、嵇傳英、鄭麗榮、李曉艷、陳守新第五篇：自主互助學習型課堂我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關(guān)于教師的作用談談自己的一些看法或見解。不當之處，望請批評指正。在這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務。觀察學生學習時有哪些障礙，為指導交流做準備。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學習方法的及時指導。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。3．具體問題具體分析。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導學生，引起學生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學生自己解決問題。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。、易錯的知識和難點。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。，我們還要講隨堂生成的問題。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴?？傊?，要充分發(fā)揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓練的時間。精選訓練的內(nèi)容。嚴格訓練的形式。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。這樣的檢測就是學生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導學生自己整理、歸納和提升能力。若你們不吝賜教，我將不勝感激！