【正文】 信息。由于新的數(shù)學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數(shù)學問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點，最后選擇例題進行研究。這樣做提高了學生的分析能力。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。請學生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學生完成后，適時組織交流。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。第三、確定算法，解決問題。第四、自我評價，檢驗成果。例如三年級下的“求平均數(shù)”，可以先讓學生以小組為單位，利用學具擺一擺，交流怎樣擺，初步感知什么是平均數(shù)。然后請學生用這種方法實際算一算，并說一說是怎樣算的，每步算式表示的是什么意思。在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，以培養(yǎng)學生的多角度思維；注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、動手操作、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；在教學過程中，努力使學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。練習設(shè)計要切合實際，由易到難，面向全體，因材施教，加強對比，提高學生解決問題的能力，逐步形成技能。五、引導學生實踐運用、拓展訓練可利用教室等學生非常熟悉的地方，創(chuàng)設(shè)出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境，學生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。這樣使學生不僅鞏固了所學知識，同時還培養(yǎng)了能力，強化了思維?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》在解決問題方面更是明確提出了一個課程目標——“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。為我們廣大一線教師的教學探索提供了更為廣闊的空間，同時也提出了更高的要求。例如在上三年級下冊求“平均數(shù)”時我是這樣處理的：將書中的主題圖與學生的實際結(jié)合起來，課前組織學生開展收集礦泉水瓶的活動，并將本組收集的數(shù)據(jù)以簡潔的方式記錄下來。二、引導學生學會提出、篩選問題當需要對信息進行整理和篩選的問題放在每個學生面前時，老師應(yīng)引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選有用的信息。通過大家的交流和評價，學生自己就能篩選出有用的信息。由于新的數(shù)學問題學生第一次接觸，有的學生可能提出原來學習過的數(shù)學問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點，最后選擇例題進行研究。這樣做提高了學生的分析能力。在這個過程中，允許學生交流意見，以達到全體參與的目的。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。請學生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學生完成后，適時組織交流。通過討論交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。第五篇：談小學數(shù)學解決問題的教學策略與建議談小學數(shù)學解決問題的教學策略與建議在《新課程標準》中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。何為解決問題呢？是指綜合地、創(chuàng)造性運用各種數(shù)學知識去解決聯(lián)系實際的問題。如何進行小學數(shù)學解決問題的教學已成為值得探討的一個問題。我們就要更加注重在真實的情景中研究數(shù)學和解決問題。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調(diào)控。理清思路后，讓學生獨立選擇算法。最后通過集體交流，明確算法。在這個環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏固應(yīng)用的目的。在實施解決問題教學過程中的幾點建議：注重學生收集信息從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。引導學生提出問題提出問題的能力比解決問題更重要。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學問題。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。培養(yǎng)學生合作交流合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。讓學生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。一方面，在解決問題的過程中，對自己所經(jīng)歷的解題活動有正確的分析。另一方面，在解決問題的過程結(jié)束之后，還應(yīng)完整地回顧分析和思考問題的過程，反思自己的結(jié)果是否合理，還有沒有其他解決問題的方法。在教學中，教師首先要讓學生能夠解決基本的、常規(guī)的數(shù)學問題，然后鼓勵學生解決開放題等有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問題，并在教學過程中引導學生探尋解法?！傲己玫拈_端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在解決問題中學好數(shù)學，最終達到學生解決問題的能力和知識技能共同進步