【正文】 然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。第七自然段只是一個意味深長的省略號。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。在此基礎(chǔ)上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂?！虾迫弧肚锵孪掠袘选??要重視朗讀指導。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。四、參考資料月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：《月球之謎》教學反思14在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導，我執(zhí)教了《月球之謎》一課?！弊鳛榻處?，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學科的特點。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學生提出問題的能力。這兩個點的訓練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，具有濃濃的語文氣息。從一開始的指導書寫“撒”字，指導學生學會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。讀出疑問的語氣。帶上表情和動作讀，讀進心里。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學生覺得枯燥乏味，喪失學習的熱情。在課堂導入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學重點及難點。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。板書沒有跟上，往往是后補上去的。在這個方面，我還需要加強。通過這一次的師徒匯報課，使我認真地反思自己的課堂教學，找出在教學中存在的不足。教學效果十分好。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄拔乙边@時我再讓學生齊讀最后一段。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。第五篇：月球之謎教學反思月球之謎教學反思月球之謎教學反思1《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。以下幾點是我的教學感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。但是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。月球之謎教學反思4《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側(cè)重點很難把握。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)?。四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。在本堂課中也有許多值得探討的地方。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達能力。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。學生學習的模式比較單一。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。我就用猜謎導入，激發(fā)興趣。第二部分，我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探索月球的“未解之謎”。也是本文教學的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很積極。顯然引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。再引導學生把這些話有感情地朗讀、變換角色的讀。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。此外，這是一篇科普文，所以在教學過程中重視對這些科學知識的學習與研究，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進行了一些朗讀訓練，感悟了一些文字的美，后面重在探究。月球之謎教學反思6《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。以下幾點是我的教學感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。今天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異?？墒鞘聦崊s與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。積累有關(guān)月球的詩句。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美好！”板書“美好”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣?！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?，老師問的是感受，用一個詞形容?！卑鍟盎臎觥敝笇Ю首x。讓學生匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導朗讀。生“表示還有很多未解之謎?！庇靡粋€詞概括月球?！卑鍟吧衩亍薄Ｍ篱g互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望?！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球8厘米。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是殼、幔、核組成的。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎。他說：“