11正數(shù)和負(fù)數(shù)教案推薦-閱讀頁
2024-11-05 04:43本頁面
【正文】 信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確區(qū)分兩種不同意義的量。）總結(jié)：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）． 問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性）并思考討論，然后進(jìn)行交流，從而引入了負(fù)數(shù)：一種前面帶有“－”的新數(shù)。六、作業(yè) 第1，2，4，5（第3題作為下節(jié)課的思考題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。三、教學(xué)過程：知識回顧與深化（1）、回顧：上一節(jié)課我們知道了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來表示．這就是說：數(shù)的范圍擴(kuò)大了（數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分）．那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？（學(xué)生思考并討論）（數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界，是基準(zhǔn)．這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為＋7℃和－5℃，這里＋7℃和－5℃，我們應(yīng)該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?問題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分．在引入負(fù)數(shù)后，0除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界．了解。（舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性．“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”應(yīng)從相反意義的1這個(gè)角度來說明．這個(gè)問題只要初步認(rèn)識即可，不必深究．）分析問題，決問題問題2：教科書第6頁例題說明是一個(gè)用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示；向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進(jìn)出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。三：鞏固練習(xí)：教科書第6頁練習(xí)四：閱讀思考：教科書第8頁 閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時(shí)間讓學(xué)生討論交流五：小結(jié)與作業(yè)六：課堂小結(jié)：問題的形式，要求學(xué)生思考交流：引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化？怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量？（用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示；特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時(shí)，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù)．）七、作業(yè)、6，7，8題教學(xué)后記：第五篇：正數(shù)和負(fù)數(shù)教案中國的熱極——認(rèn)識正、負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會用正、負(fù)數(shù)表示生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：了解正負(fù)數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：會用正、負(fù)數(shù)表示生活中的現(xiàn)象 教學(xué)方法：探索活動法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？ 生：煙臺 ……（3個(gè)即可）師：同學(xué)們?nèi)サ牡胤娇烧娌簧?，那老師說出3條信息，你能不能猜猜這是我國的哪個(gè)地方？（注意說話語氣，挑起學(xué)生的興趣）生：好。知不知道是什么地方？ 生：不知道。“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的就是這個(gè)地方，3月份日平均最高氣溫在零上13℃，日平均最低氣溫在零下3℃左右。師：“這里比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。師：那老師再提醒以下，這里盛產(chǎn)葡萄。師：具體的說呢，這是新疆的吐魯番?！ㄈ绻麑W(xué)生在第一條信息就猜出了地方，師：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了，那你對吐魯番還有哪些認(rèn)識。）二、新授師：我們一起來觀察這些信息，你發(fā)現(xiàn)在這些信息中什么出現(xiàn)的次數(shù)最多？ 生：溫度。（師板書，左右寫）師：零上13℃，零下3℃表示什么意思？ 生：0℃以上是零上，0℃以下就是零下。（課件演示）師：我找同學(xué)上來找找0℃在哪里？（指名上黑板指）師：零上溫度就應(yīng)該在0℃以上，能不能指出零上13℃在哪里？（生指）從0℃往上上升了13個(gè)小格，對嗎？ 生：對。師：零下3℃要比0℃？ 生：低師：零上13℃，零下3℃，在溫度計(jì)上會表示，那在紙上你會表示出來嗎？ 生：會。② +13℃，—3℃?！瓗煟海ㄖ负蟮诙N寫法）你在哪里見過這種寫法？ 生：在書上。（板書：正數(shù)，負(fù)數(shù)）師：（指第3種寫法）這兩種寫法的區(qū)別在哪里？ 生：13℃前少了個(gè)“+“號。這里的“+”不是加號，而是“正號”；“—”也不是減號，而是“負(fù)號”。那負(fù)號能省略嗎？為什么？ 生：不能。師：那大家覺得用“+”“—”表示零上，零下溫度好不好？ 生：好。師：好，在你的記錄寫下來。（師收集學(xué)生記錄單，集體訂正）師：溫度最高的是哪一個(gè)？ 生：臺北。生：威海。師：說的不錯(cuò)。師：從北京到哈爾濱是增加衣服還是減衣服？為什么？ 生：加衣服，因?yàn)樽兝淞?。（課件演示：海平面）師：你能不能用認(rèn)識的正負(fù)數(shù)來表示這兩個(gè)數(shù)？ 生：能。師：能不能說一下為什么這么寫？生：把海平面看作“零分界線“，海平面以上就是正數(shù)，海平面以下就是負(fù)數(shù)。上學(xué)期我們學(xué)校轉(zhuǎn)來12人，轉(zhuǎn)走8人?！埃ㄖ该胶诎鍖懀煟赫龜?shù)，負(fù)數(shù)表示的兩種量有什么特點(diǎn)？ 生：表示的意義是相反的?！瓗煟耗隳芫唧w的說說正數(shù)有多少個(gè)，負(fù)數(shù)有多少個(gè)嗎？前后四人討論一下。師：那你用什么符號表示呢？ 生“……“省略號。（指名到黑板圈）師：0正數(shù)，負(fù)數(shù)都不圈，有意見嗎？ 生：……師：0既不屬于正數(shù)也不屬于負(fù)數(shù)，那它比正數(shù)大還是小？比負(fù)數(shù)大還是小？ 生：0比負(fù)數(shù)大，比正數(shù)小。比西方要早1000多年。板書：中國的熱極正數(shù) 負(fù)數(shù) +133 +21 +30002000 …… …… 課后記：在剛開始時(shí)讓學(xué)生用不同符號表示“零上”和“零下”的溫度，學(xué)生很多都提前預(yù)習(xí)
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