【正文】 the tour and master the key words and expressions in the 、教學(xué)方法（Teaching methods）任務(wù)型教學(xué)法（Taskbased teaching method）。最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。把有關(guān)英國的文本，圖片等信息融合在課件中，發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。五、教具準(zhǔn)備（Teaching aids）A puter and a 、教學(xué)過程與方式（Teaching procedures amp。St Paul’s Cathedral, built after the terrible fire of London in 1666, looked splendid。Greenwich, the longitude line。Highgate Cemetery。）Greenwich The second day The third day The first day gate Cemetery Library of the British Museum CastleTask the students find out the key words and expressions.(1)delight n.＆ one’s delight = to the delight of delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do adj.(2)remain vi ＆ linking v remainremaining(adj)remains(n)After the fire ,very little remained of my Much work remained to be I’ll remained to see the end of the In fact ,the work remained The children remained Indian people remain in deep remains of the ancient temple are worth （3）thrill vt.＆ thrilled at /with sth thrilling adj.(4)Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in = Because she was worried about ……(5)It looked splendid when first =（when it was first built）(6)It seemed strange that the man who had developed munism should have lived and died in ，that 引導(dǎo)主語從句。左邊： did Zhang Pingyu plan her tour? were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? 右邊：(1)delight n.＆ one’s delight = to the delight of delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do adj.(2)remain vi ＆ linking v remainremaining(adj)remains(n)After the fire ,very little remained of my Much work remained to be I’ll remained to see the end of the In fact ,the work remained The children remained Indian people remain in deep remains of the ancient temple are worth （3）thrill vt.＆ thrilled at /with sth九、教學(xué)反思：。例如remain我列出一些例句要學(xué)生自己去歸納它的用法，而不是采用傳統(tǒng)的講授式。教師應(yīng)該不斷更新觀念，積極運用各種手段調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和個性的培養(yǎng)，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，只有這樣英語閱讀教學(xué)才能更加有效第五篇：高中英語教學(xué)設(shè)計反思高中英語教學(xué)設(shè)計反思，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達規(guī)律。反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。2）.拼讀準(zhǔn)確清晰。4）.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移。詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。在這方面，我給了我們一點建議。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機會造自己的句子。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進行分層。同時我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次： A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等； C、基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。備課的分層我在每次備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力。切忌盲目追高或求全。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。在課堂活動安排上，機械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。因此，我在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；并且確定了三個層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候，A層的學(xué)生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見用法；B層學(xué)生還應(yīng)了解何時只用that，不用whichwho和何時只用whichwho，不用that；而C層學(xué)生除此之外，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語從句的用法。5，輔導(dǎo)的分層學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的共同進步。A層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。要針對不同特點進行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。在書本知識掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計方法可使A層學(xué)生有更多的成功機會，進而增強其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。A卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主；B卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力；C卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級，以便教學(xué)具有針對性，也使學(xué)生有壓力感