【正文】 朋友的愛(ài)心。在養(yǎng)蠶的日子里，孩子們收獲的不僅僅是蠶寶寶形態(tài)變化的知識(shí)，更重要的是自己獲得了探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，親身感受到成功的喜悅。過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，我去看綠豆，發(fā)現(xiàn)綠豆比之前放在水里的時(shí)候，變得更圓更鼓了。9月18日星期二晴今天，種子終于發(fā)出新芽了，似個(gè)頑皮的孩子，掙脫了綠色的外袍，長(zhǎng)出了白嫩嫩的小芽。最后用花灑澆了水。9月20日星期四陰我那五歲的表弟就要來(lái)了，我害怕表弟會(huì)將我的綠豆折斷，正準(zhǔn)備將綠豆芽放到床底下，媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“傻孩子，植物生長(zhǎng)是不可以離開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水分和養(yǎng)料的，要不你將它放在表弟拿不到的地方。我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小芽的兩片豆瓣上長(zhǎng)出了兩片嫩綠的葉子，莖的頭部從淡紅色變成淡綠色，從淡綠色變成了深綠色。這時(shí)，我的心非常著急。我又驚又喜，驚的是我發(fā)現(xiàn)那顆小綠豆破土而出，奮力向上生長(zhǎng)，好似追趕著同伴。一陣風(fēng)吹過(guò)，綠豆芽在風(fēng)的吹拂下輕輕舞動(dòng)，好看極了。在觀察綠豆的生長(zhǎng)過(guò)程中，我明白了一個(gè)道理：只要善于觀察，就會(huì)有所收獲。中午放學(xué)回家后，我一溜煙地跑進(jìn)廚房，端了一碗溫水，抓了一把綠豆放進(jìn)碗里，耐心等待著。下午放學(xué)回家我立刻跑去看，發(fā)現(xiàn)它們都喝足了水，變得又扁又胖，把綠色的外衣都撐破了。第二天早上，我迫不及待地觀察我的“綠豆寶寶”，發(fā)現(xiàn)它們把自己的綠衣裳脫了下來(lái)，露出了白白的身子，豆芽的中間吐出了長(zhǎng)長(zhǎng)的“芽”，我把餐巾紙?jiān)倥獫?，等待著更多的驚喜。十分可愛(ài)。我再次浸濕紙巾，希望綠豆芽更好地成長(zhǎng)。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。我勞動(dòng)，所以我快樂(lè)。要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫(xiě)下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察興趣和認(rèn)真持久地觀察事物的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，積累生活素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)大自然、對(duì)生活的興趣和理解。學(xué)生通過(guò)這個(gè)“百花園”的“閱讀平臺(tái)”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這種應(yīng)用文。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣，因而為本次習(xí)作積累了素材,做好了比較充分的準(zhǔn)備。了解連續(xù)觀察日記的寫(xiě)法，寫(xiě)出連續(xù)觀察日記。四、教學(xué)準(zhǔn)備確定觀察對(duì)象，布置學(xué)生連續(xù)觀察。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：學(xué)生談?wù)勛罱男掳l(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的。師小結(jié)。（2）不必每天記錄，寫(xiě)作時(shí)間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。（4）幾則日記之間銜接要緊密，顯示出觀察的連續(xù)性和事情的完整性揭示新課： 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)連續(xù)觀察日記。二、指導(dǎo)審題指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？默讀題目，畫(huà)一畫(huà)：你還知道了什么？（1）寫(xiě)作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。三、研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”內(nèi)容默讀“討論平臺(tái)”的內(nèi)容，交流讀后所得。（板書(shū)）（1）寫(xiě)出所見(jiàn)所感?！驹O(shè)計(jì)意圖】：研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，幫助他們打開(kāi)思路，從而順利進(jìn)入寫(xiě)作情境。統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。變化比較明顯的事物適于記錄它連續(xù)幾天的不同變化。強(qiáng)化習(xí)作要求。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)出在習(xí)作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（包括觀察日記的寫(xiě)法、格式等方面內(nèi)容）試著口頭練習(xí)說(shuō)一則日記?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這樣做，是讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用觀察記錄進(jìn)行習(xí)作。五、學(xué)生試寫(xiě)一則。選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行評(píng)議。教師對(duì)好的習(xí)作給予肯定。是否寫(xiě)出了所觀察事物的特點(diǎn)及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)；句子是否通順；能否正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使習(xí)作內(nèi)容更為生動(dòng)；有無(wú)錯(cuò)別字?！驹O(shè)計(jì)意圖】：重視習(xí)作后的交流、修改、展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。（幾則日記之間內(nèi)容要注意銜接、完整。課前讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，作好觀察記錄，積累素材。然后通過(guò)指導(dǎo)審題和研讀“習(xí)作討論平臺(tái)”，使學(xué)生明確了具體的習(xí)作要求，為進(jìn)行習(xí)作作好了鋪墊。習(xí)作完成后，學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們體驗(yàn)寫(xiě)作的成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力?！驹u(píng)析】：鮑老師的這節(jié)習(xí)作課，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容多方面考慮，確定了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，語(yǔ)言材料和寫(xiě)作方法上有了方向。由于本次寫(xiě)的日記和以往不同，是幾篇連續(xù)的日記，教者通過(guò)讓學(xué)生研討得出注意之處：（1）寫(xiě)出所見(jiàn)所感。習(xí)作指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，鮑老師讓學(xué)生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。先自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，再小組交流。在交流中學(xué)生的習(xí)作能力得到了進(jìn)步。作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“學(xué)寫(xiě)連續(xù)觀察日記”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：潘麗娜評(píng)析：劉玉梅一．教學(xué)內(nèi)容：S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)百花園二中的習(xí)作（52頁(yè)）二．教材和學(xué)情分析本單元以 “體會(huì)作者是怎樣通過(guò)仔細(xì)觀察，把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情的”為專題，每篇文章的字里行間都富含細(xì)膩的語(yǔ)言和豐富的想象力，為我們展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的世界。五年級(jí)的學(xué)生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。三．教學(xué)目標(biāo)能寫(xiě)出多篇觀察日記，并能夠記錄詳細(xì)，了解豆芽的變化規(guī)律。養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活的興趣和對(duì)自然界的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、引入：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了日記——《螳螂的啟示》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：它和我們所寫(xiě)的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過(guò)幾則日記描寫(xiě)出來(lái)，叫作連續(xù)觀察日記。）二、寫(xiě)出第一篇觀察日記：１、同學(xué)們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請(qǐng)你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)吧。茅盾曾寫(xiě)過(guò)：“無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹徱曌约旱淖魑模右孕薷?，盡量做到觀察細(xì)致入微。三、小結(jié)：同學(xué)們，在剛才的過(guò)程中，你們都表現(xiàn)出色。（在前測(cè)過(guò)后，加以簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，因?yàn)闀r(shí)間與課時(shí)的安排，所以將更多的感知訓(xùn)練安排在下一課時(shí)）第二課時(shí)一、引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天 我們就再次與它們相約，為它們寫(xiě)下第二篇觀察日記。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。看：眼睛看到什么﹖聽(tīng)：耳朵聽(tīng)到什么﹖觸：手可以摸到什么？ 嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？ 另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖ 心中感受到了什么？（針對(duì)前測(cè)中出現(xiàn)的“寫(xiě)不具體”的問(wèn)題，教師加以訓(xùn)練，引導(dǎo)要會(huì)從多個(gè)方面來(lái)觀察。在感知過(guò)程中及時(shí)與同學(xué)和老師交流。３、任意選取同學(xué)的習(xí)作，朗讀修改，互相交流。跳出認(rèn)知看認(rèn)知，請(qǐng)學(xué)生在感知之外，說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)知到的）５、師總結(jié)：能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知，并記錄下來(lái)，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。［整體設(shè)計(jì)意圖］觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。而田玉博士所提出的感知訓(xùn)練則為孩子們作出了實(shí)用且精彩的指引。[評(píng)析] 一位哲人說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一、以“范例”為線，引導(dǎo)學(xué)生初步觀察對(duì)比本次習(xí)作是“學(xué)些連續(xù)觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。二、以“黃豆”為媒，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活“泡過(guò)兩天的黃豆”——是潘老師為學(xué)生選擇的觀察的事物。三、以“訓(xùn)練”為核，教給學(xué)生觀察的方法觀察能力是寫(xiě)作的基本功。作者單位：葫蘆島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：曹麗瑩 評(píng)析：欒秋麗一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）五年級(jí)下冊(cè)第 108 頁(yè)二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評(píng)價(jià)正確與否。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開(kāi)篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。也就是“指示、告示”的意思。）教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）祭（）乃（）死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了?！暗灰?jiàn)九州同”，“但”只。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序?！巴鯉煴倍ㄖ性铡?，“王師”指南宋軍隊(duì)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)?！凹壹罒o(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“乃翁”你們的父親。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。組織全班交流。A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書(shū)：悲）C、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國(guó)破敵出示：少年陸游上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。老年陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。D、激情引讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）（2）三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。（板書(shū)：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。）此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。在閱讀過(guò)程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩(shī)中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。（課件出示這兩首詩(shī)并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團(tuán)結(jié)和諧的國(guó)家，他也一定會(huì)含笑九泉了。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開(kāi)篇照應(yīng)，余音裊裊。設(shè)計(jì)意圖：讓愛(ài)國(guó)情感在孩子們的心中得以升華。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。我們追求這樣的共振。古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫(xiě)景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這正是古詩(shī)的魅力所在。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。教者能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)的愛(ài)國(guó)情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷品味的淋漓盡致。接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結(jié)。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽(tīng)來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。二、教材和學(xué)情分析《電話留言》是緊密結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。在課堂上可以采取多種互動(dòng)的形式，安排大量的時(shí)間，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生參與其間，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與、主動(dòng)交流，拓寬言語(yǔ)實(shí)踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。在交際過(guò)程中還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，不隨意打斷別人的講話，在聽(tīng)后對(duì)表述者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。2．能把話說(shuō)清楚、明白、簡(jiǎn)煉。3．在交流與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)?！安∪思本取?、“火災(zāi)險(xiǎn)情”、“交通事故”等場(chǎng)面的錄像。指導(dǎo)喜歡動(dòng)手制作的同學(xué)制作小猴、小豬、小兔的頭飾。1．今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢獠聠幔砍鍪局i面：又能說(shuō)來(lái)又能聽(tīng)，兩邊可以訴真情。2．同學(xué)們都猜對(duì)了，它就是“電話”?，F(xiàn)在，電話己經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分。（板書(shū)課題：電話留言）設(shè)計(jì)意圖：