【正文】 更多的知識(shí)嗎？（1）自學(xué)要求：看書互相說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（三）鞏固練習(xí)拓展延伸把一塊蛋糕平均切成7塊，每塊是它的（）分之（）。每份長(zhǎng)（）米。出示黑板報(bào)圖，說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？提問：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。2 3 4 6第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》執(zhí)教教師：武曲中心小學(xué)高玲玉指導(dǎo)教師：武曲中心小學(xué)繆存安 執(zhí)教教師簡(jiǎn)介：高玲玉，女，1999年參加工作，現(xiàn)任教于武曲中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲得“教壇新秀”、“壽寧縣優(yōu)秀教師”稱號(hào)，課堂教學(xué)輕松、愉悅。教師如何能做到高效、省時(shí)、省力？ 磨課要點(diǎn)： ：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平均分有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于不能用整數(shù)表示的時(shí)候，不懂用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，分?jǐn)?shù)是他們第一次接觸，既新鮮也容易犯錯(cuò)。：利用學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解能力。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、水彩筆。二、情景導(dǎo)入，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)一半談話：眼下正值秋季，金風(fēng)送爽，秋色迷人，這么好的天氣，小明和小麗相約去了郊外野餐，我們一起去看看吧。呀，壞事了，一個(gè)蛋糕，怎么分哪？這下老師可犯難了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？ 找出：一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)人，每人分一半、半個(gè)。歸納一半我們找了這么多物體的一半，這一半有沒有共同的地方呢？ 得出：平均分，分成兩份，都是其中一份。引入分?jǐn)?shù)一半該怎樣表示呢？用符號(hào)？數(shù)字? 認(rèn)識(shí)：你們剛才說(shuō)的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。半個(gè)就是1/2個(gè)，左邊的1份是這個(gè)蛋糕的1/2，右邊的1份也是這個(gè)蛋糕的1/2。讀寫1/2 1/2這個(gè)數(shù)該怎么寫呢？請(qǐng)生寫。生自寫一個(gè)。完成填空。瞧瞧這些個(gè)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？完成想想做做1.。（揭課題）三、動(dòng)手尋找，比較幾分之一找身邊數(shù)剛才都是我找你寫。展示作品。比幾分之一師也動(dòng)手在圓形紙上折涂出1/1/4。所以1/2大于1/4。完成想想做做3四、運(yùn)用提高那你能又找分?jǐn)?shù)又比較嗎？完成想想做做4。難的還在后頭呢。五、拓展說(shuō)話看看，這就是分?jǐn)?shù)，他其實(shí)就在我們身邊，緊跟老師步伐，我們一起說(shuō)分?jǐn)?shù)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一分子平均分 ——分?jǐn)?shù)線分母第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第90—91頁(yè)例1，例2及做一做第1題，練習(xí)二十第2題。2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較、判斷、遷移等能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出示小明和小麗：這些東西是他們倆合買的，請(qǐng)你幫他們分一分?！?．）把4個(gè)平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？掌聲表示。3．）把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？掌聲表示。板書：一塊月餅一半讓我們用圓紙片代替月餅，看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的？展示學(xué)生折的。老師告訴大家可以用分?jǐn)?shù)表示。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。二、動(dòng)手操作，自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成。師：如何把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友呢？請(qǐng)看屏幕。那么另一半呢？（也是這個(gè)月餅的1/2）。師：先寫中間的小短橫（－），把月餅怎么樣？（平均分）；平均分成了幾份？（2份）再寫小短橫下面的2，每人得到月餅的一份，最后寫小短橫上面的1。（板書）師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你想知道它各部分名稱嗎？（想）師：那老師給你們一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，把書打開，翻到90頁(yè)，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分名稱在90頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自己看一看，它各部分名稱都叫什么，知道了以后把書合上，告訴老師和同學(xué)們好嗎？ 指名回答師：請(qǐng)問小短橫叫什么？（分?jǐn)?shù)線）（師邊板書邊說(shuō)：分?jǐn)?shù)線它表示把物體平均分。請(qǐng)前3名的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。生2：我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的一半。??師：同學(xué)們把一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形平均分成兩份，每份就是這些圖形的1/2。我們剛才把1塊月餅平均分給兩個(gè)人，如果又有兩個(gè)同學(xué)吃，你們有什么好辦法使他們每人得到的同樣多呢？我們用圓形代替月餅，請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)分一分。小明首先分到月餅的1/2，現(xiàn)在分到月餅的1／4，現(xiàn)在分得多些還是少些？為什么？表示正方形的1／：涂色的部分可以用哪個(gè)數(shù)表示？（1/4）讓學(xué)生在自己的涂色部分寫上1/4。創(chuàng)分?jǐn)?shù)。（學(xué)生折一折，涂一涂）請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。應(yīng)用剛才1/2的得來(lái)，推導(dǎo)得到1/4，再到幾分之一。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。盡量讓學(xué)生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí)、能力方面有哪些提高和收獲。教學(xué)反思