【正文】 到完整句句子從短到長二、學前兒童內部言語的發(fā)展游戲言語（3—5歲）問題言語（5—7歲）?；具^程：準備——醞釀——闡明——證實第四節(jié) 學前兒童的思維一、學前兒童思維的發(fā)生二、學前兒童思維發(fā)展的趨勢三、學前兒童思維的特點學前早期兒童以直覺行動思維為主學前中期兒童以具體形象思維為主學前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽學前兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低4其好奇心學前兒童理解力逐漸增強四、學前兒童思維能力的培養(yǎng)、不斷豐富學前兒童的感性知識、幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言、開展分類練習活動，培養(yǎng)學前兒童的抽象邏輯思維能力、在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護、開展各種游戲，培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造性思維第七章 學前兒童的情緒和情感教學目標：掌握情感的概念，明確情感的功能理解情感與認識過程的關系，懂得情感的種類及特點懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調節(jié)自己的情感重點：什么是情感，情感的種類難點：情感與認識過程的關系教學步驟：導入：“同學們，由于電腦臨時出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請同學們回教室自習。新授：第一節(jié) 情緒和情感概述一、什么是情感提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”提問：車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗；當你急切盼望下課時，或在車站等候來車時，聽到鈴聲和車聲你有什么樣的感受？當你在聚精會神地思考某些問題時，聽到鈴聲和車聲你又有什么樣的感受？設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發(fā)展規(guī)律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、內在的，是在一定事物的影響下產(chǎn)生的。（3）情感是對客觀現(xiàn)實的反映。引出“情感與認識過程的區(qū)別”：第一，認識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關系。第三，認識過程有著較強的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認識活動，而情感有著較強的自發(fā)性，人的情感只有在認識的作用下才會增強有意性。首先指出“情感是伴隨著認識過程的活動而產(chǎn)生，并隨著認識活動的深入而發(fā)展的”。首先說明“情感對認識具有反作用，或推動或阻礙認識過程的發(fā)展”。這種做法遵循“從抽象到具體”“從復雜到簡單”“從高級到低級”的演繹推理，把抽象的東西具體化使學生易于理解和掌握。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說明情感的“調節(jié)功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。教學重點及難點_____________ 心理學與心理現(xiàn)象 教__ 具_____________ 自制CAI課件教學方法_____________ 案例分析、講述、自學引導、體驗感悟 課時_____________ 3課時教_ 學_ 內_ 容案例分析_____________________________ 告狀行為___ 某幼兒園中班有20多個孩子，可只有兩輛遙控賽車，一天，老師面前說： “老師，老師，小利不讓我玩遙控賽車”?；蛘哒f人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦的反映。：人腦是由高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞構成。大腦皮層可以分成四葉：額葉、頂葉（它們主要是和言語活動、智力活動有關）顳葉（聽覺中樞）、枕葉（視覺中樞）。機體的所有感覺器官都把刺激信息由神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過皮層的加工、整理、決策，然后發(fā)出信息，控制各器官和各系統(tǒng)的活動，從而產(chǎn)生心理現(xiàn)象。低級神經(jīng)中樞除了有傳遞和過濾神經(jīng)信息的功能外，還對維持生命的基本活動起著重要作用，比如維持心跳、血壓，發(fā)生吞咽、咳嗽，平衡和協(xié)調身體運動等。通常左半球的機能是閱讀和運算，保障連貫的分析性的邏輯思維。3．人腦是如何產(chǎn)生心理的——反射（詳細說明其種類）（二）心理具有客觀源泉：____ 客觀現(xiàn)實是心理的源泉，社會生活是人的心理現(xiàn)象的主要源泉，心理是對客觀現(xiàn)實的反映。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”原來是兩個裸體的女孩。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉，到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活到1929年。___ 據(jù)記載，“狼孩”剛被發(fā)現(xiàn)時用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌，腳掌同時著地。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。每天午夜到早上三點鐘，她們象狼似的引頸長嚎。不過她們很快學會了向主人要食物和水，如同家犬一樣。___ 據(jù)研究，七，八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應人類的生活方式。到死也未能真正學會講話:四年內只學會6個詞，聽懂幾句簡單的話，七年后才學會45個詞并勉強地學會了幾句話。很不幸，就在她開始朝人的方向前進時，死去了。但她的智力只及三，四歲的孩子。___ 所謂主觀能動的反映，是指人腦對客觀現(xiàn)實的反映會受到個人態(tài)度、興趣、風俗習慣、世界觀以有及個人當時的主觀狀況等因素的影響，從而使反映帶有個人的特點。__ ，人們總是從事物與自己的關系上來決定自己的行為，所以，個人對客觀事物的認識、陳述和規(guī)定往往會帶有主觀的色彩。表現(xiàn)在人們在行動前,往往能夠對此次行動的可行性進行反復論證,權衡得失,然后對行為方式作出抉擇,而且,在行動中,能使人的行動前后一致,從而保證內部動機與外部行為結果之間的一致性。而從成熟到衰老期間，心理發(fā)展的總趨勢是從健全到衰減，從靈活到呆板，從清晰到朦朧的下降過程。??（三）兒童心理學的誕生：___ 1882年德國生理學家、心理學家普萊爾所著的《兒童心理》一書，一般公認為是兒童心理方面的第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。（二）有關兒童心理發(fā)展的幾個概念__ ___ 在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉折期。兒童在心理發(fā)展的轉折期，往往容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)兒童和成人關系的突然惡化。另外，3歲兒童也常常會表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象?！?，他會說：“不，我不是好孩子。___ 應該說，轉折期和危機期的概念是密切相聯(lián)，但又有區(qū)別的。（口吃）3歲兒童的認識能力提高了，頭腦中也儲存了許多知識，迫切需要表述出來，而他的口語能力又還很有限，往往不能流利地表達自己的意思，不能使成人聽明白，由此產(chǎn)生了愿望和能力之間的較大差距，情緒上的強烈不安，于是出現(xiàn)“口吃”現(xiàn)象。但是，如果成人能夠對兒童的口吃現(xiàn)象及時加以正確引導，孩子可以在和成人的對話中學會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達，問題就能得到解決。__ ___ 兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生，我們把容易形成某種心理特征的時期稱為兒童心理發(fā)展的關鍵期。__ ___ 就兒童心理發(fā)展的話多方面來說，并不存在嚴格意義上的關鍵期，也就是說，許多心理能力和特征，并不是錯過了某一特定時機就不能發(fā)展的，因此，在一般情況下，有關兒童心理發(fā)展的時機問題，通常采用“敏感期”或“最佳期”的提法。某種能力或行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。須要注意兩點：___ 第一，不同年齡兒童對學習和心理發(fā)展的某個方面有不同的敏感性。___ 第二，對兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期的許多方面，還需加強研究，以便為幼兒教育工作提供心理學依據(jù)。例如，有的孩子過分畏縮；有的不會表達自己的愿望；有的孩子注意力難以集中；有的生活自理能力極差，依賴性過強等等。在決定每個孩子的入托時間問題時，還應考慮到孩子具體的發(fā)展水平，他所在的環(huán)境，如家庭和托幼機構的條件等等。一般來說，兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平都會低于他在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的水平，也可以這樣理解：站著夠不到的果子，跳起來就可以夠著。這就要求教師一定要熟悉幼兒，查明兒童的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才可以向他提出稍高、力所能力的任務，促進兒童的心理達到一個新水平。（三）研究內容_ 。（心理訪談事例）_ 。__（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 ___ ① 兒童各階段的劃分（P6）。__（3）發(fā)展具有不平衡性。補充：男女兩性的智力差異_（1）男女兩性智力方面的差異受到年齡階段的影響。_（2）男女兩性在智力發(fā)展上的不同優(yōu)勢（具體）感知方面：男性的視覺能力特別是視覺的空間能力明顯優(yōu)于女性，與空間能力有關的領域（工程師）男性占有明顯的優(yōu)勢，女性的聽覺能力較強，特別是對聲音的辨別和定位，明顯的優(yōu)于男性。例如：在復述課文時，男性一般不滿足于逐字逐句的背誦或者老師的講述，而總是喜歡加入一些自己的語言，他們所關心的是課文的思想內容而不局限于原文的詞句。思維方面：男性更多偏向于邏輯思維，女性更多偏向于形象思維。第五篇：幼兒心理學幼兒心理學一、心理的實質——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。兒童心理發(fā)展的“最佳時期”學習語言的最佳時期是2～4歲；2歲之前是訓練身體靈活性的最佳時期； 3 ～ 5歲是開發(fā)音樂能力的最佳時期； 3歲是培養(yǎng)動手能力的最佳時期； 5歲是培養(yǎng)數(shù)學能力的最佳時期； ～ 10歲是發(fā)展體育能力的最佳時期危機期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。第四，教師的語言要生動、形象、富有表情 幼兒注意教學————有意注意第一，必須使幼兒明確活動的目的和任務。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。顏色視覺（俗稱辨色力）l 定義：即區(qū)分顏色細微差別的能力l 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。方位知覺是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對上、下、左、右、前、后的知覺。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強調教師的教學內容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗，才能使幼兒記得住、記得牢強調教師的教育活動盡量安排是能激起孩子無意識記(自然而然）的，提高記憶效果強調教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗，運用成人的言語指導提高孩子的理解能力怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？記得少，忘得快記憶缺乏目的性記憶方法呆板記憶不精確幼兒想象的6大特點（1）跳躍式的想象：想象無預定目的，由外界刺激直接引起。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。分為對話言語和獨白言語