【正文】 性、合作性、創(chuàng)造性。借此落實教學(xué)目的。四、說教學(xué)程序?qū)耄簽榱苏{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。（板書課題）老師介紹寫作背景一、基礎(chǔ)回顧給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測評第一頁2題默寫全文：體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱?！扒邎@春”是名，“雪”是。三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究（一）復(fù)習(xí)詞的上闕，知識點指引提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？。逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？答：作用——承上啟下。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？答：肯定他們是英雄；委婉批評他們長于武功、短于文治；是由于時代、階級的局限造成的；蘊(yùn)含后來者居上的偉大氣概。作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負(fù)，對革命必勝的信心，表達(dá)后來者居上的氣概。四、反饋訓(xùn)練：下列分析有誤的一項是（C）A上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。評價歷史人物的用意是（D）A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。C否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。下列分析有誤的一項是（B）A“望”字有登高遠(yuǎn)眺的意思，展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀?！睂懙氖茄矍皩嵕?，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動的手法，動態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。唐柳宗元《江雪》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？板書設(shè)計本文的板書設(shè)計為：上片：描寫北國壯麗的雪景抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感下片：點評歷史英雄表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點第二、學(xué)情分析目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)頂針”提問教學(xué)法，四組提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的這是提問法。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。第四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第五、說教學(xué)過程第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛你，塞北的雪》片斷。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。這18個小問題是：詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書“景”)作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)(講析了“長城”“大河39。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）1那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書”主旨“）1詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)這12個小題由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子“。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指