【正文】 過渡。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我善于引導(dǎo)學(xué)生抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情的學(xué)習(xí)方法聯(lián)系舊知?dú)w納本課的寫法。這四段話都用了怎樣的描寫方法？ 生：動作描寫、神態(tài)描寫。師：《單元導(dǎo)讀》提示我們學(xué)習(xí)這組課文的時(shí)候不僅要注意體會課文表達(dá)的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。我們再回憶一下第三課《草蟲的村落》，作者隨著草蟲經(jīng)歷了一次奇異的旅行。同樣，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。（板書：萬物之情）師：嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。并用上這三種描寫方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心中有情方能見萬物之情。人文性著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生生命力與創(chuàng)造力的過程。四、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。讓學(xué)生用上自己的語言描述當(dāng)年的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。如，我把握課堂的能力不夠強(qiáng)，有時(shí)沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，提問的面也不夠廣等。第一次試教時(shí)建立在熟悉文本、熟悉文本背景等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，此環(huán)節(jié)開展得非常精彩！五、如何到達(dá)“文意得兼”的效果？正確把握語文教育的特點(diǎn)是達(dá)到語文教學(xué)任務(wù)的前提，所以必須做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”。這一課的教學(xué)中還是存在著很多的不足。第一次的試教我關(guān)注得更多的是課堂的預(yù)設(shè)，所以課堂曾枯燥無味氣氛，學(xué)生無所得。日后，我將會更努力地研究高效的語文教學(xué)課堂?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。一、讀課題，定基調(diào)講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場上浴血?dú)车拇笙?。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。對課文內(nèi)容有了整體的把握。品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。實(shí)現(xiàn)與文本的對話。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。四、讀中悟情，收獲感動在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思 2教學(xué)目標(biāo)：1．會寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。能用自己的話講講這個(gè)故事。4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的39。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?．生提出自己不懂的字詞或句子。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。我想我這課上的不成功的主要原因就是沒有考慮孩子們思考的世界，我給了學(xué)生思考的時(shí)間，但是卻沒有考慮在他們的思考里有哪些內(nèi)容。這篇課文有非常深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一頭戰(zhàn)象，儼然是一個(gè)知情懂意的英雄，他懷舊，他善良，他英勇，他忠誠……他具備了完美英雄的高尚情懷。在我的課堂里，我的教學(xué)設(shè)計(jì)過于生硬牽強(qiáng)，我少考慮學(xué)生的年齡特征。而我在設(shè)計(jì)的過程中，一直牽著學(xué)生，企圖讓學(xué)生順著我的設(shè)計(jì)一步一步地走來。這篇課文較長，長文如何短教一直在探索一直在思考，但是遇見這樣的課文的時(shí)候，依然束手無策。而學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下也就顯得無所適從了。有不少的孩子談的不錯，他們談到，大象都有這樣高尚的情懷，做一個(gè)重情誼的人，應(yīng)該做一個(gè)充滿愛心的人……特別是有一個(gè)孩子這樣談到：“雖然我們這個(gè)社會有很多陰暗面，有不少的陷阱，但是我們應(yīng)該自始至終做一個(gè)善良的人！只有這樣，我們的社會才會充滿溫馨，更加美好！”他的話讓我感動，一個(gè)孩子能夠有這樣的認(rèn)識，應(yīng)該說還是讓人欣喜的！總之，以后的備課中真正做到關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思 4《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、懷舊、英勇、忠誠的高尚情懷。在初讀中定情當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。但是學(xué)生閱讀了這篇課文之后是否都能產(chǎn)生共鳴的想法。為此在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)“訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力；揣摩作者如何表達(dá)人與動物，動物與動物之間情感的。在精讀中悟“情”本課的教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我緊緊依托文本，從整體入手，讓學(xué)生抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。為了加深理解，啟發(fā)想學(xué)生展開合理的想象，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋１热缭诮虒W(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。結(jié)合課后小練筆引導(dǎo)學(xué)生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。如嘎羧“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁?！倍喾N形式的讀促“情”在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀課文，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀，教師配樂范讀，自主挑戰(zhàn)讀，自由選擇感動的語段邀請同伴讀等多種形式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在感受到語言文字的生動、優(yōu)美、描寫的細(xì)膩的基礎(chǔ)上，還深深地體會到了嘎羧的善良，重情重義，忠誠情懷。本課講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，我在上課前，先讓學(xué)生收集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料。除此之外，我努力尋找文本與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)。5．讓“情”貫穿課堂開課時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文，說說嘎羧給自己留下的印象。成功的情感基調(diào)，為抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行研讀感悟打下了良好的基礎(chǔ)。固然，情在本課教學(xué)中被充分的誘發(fā)出來，但仍有不少瑕疵，比如：對“情”字的放重卻削弱了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟，我希望有更多的同行能了解，能聽到你們的真知灼見。弱項(xiàng)：在課堂中，我首先限時(shí)讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容“課文講了一件什么事？”讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。讀完后，組織學(xué)生進(jìn)行交流：課文講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。這些弱項(xiàng)應(yīng)在今后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。由于這篇課文篇幅較長，在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫來突出它的高尚情懷的表達(dá)方法。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的好，大部分學(xué)生都讀完了。為了實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，就這個(gè)句子我安排了三次說話訓(xùn)練：“在嘎羧久久凝望中，它仿佛看到了什么？”學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。”嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親，這塊親了又親的礁石也許是什么？學(xué)生通過想象，交流道：“也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場；也許是曾灑滿鮮血的傷心之地。通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。我只是在他們準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)話題時(shí)進(jìn)行了追問，強(qiáng)化了多數(shù)同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。比如：我在點(diǎn)撥學(xué)生讀好嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)，震耳欲聾、撕心裂肺的呼喚時(shí)有學(xué)生笑場，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，讓小組合作從文本中去體會，而不是一味地反復(fù)地、單一地讀！《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思 5后一頭戰(zhàn)象這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。在課堂中，我首先限定讀書時(shí)間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實(shí)在可惜。？升華感情，讓他們更深刻的理解嘎羧的形象?？偟膩碚f這篇課文教的可以說令自己滿意了，但是還是不能驕傲的，以后繼續(xù)努力。學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后毫不含糊的體會出了嘎羧重情重義的品質(zhì)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋！八驹诮叺穆咽稀l(fā)出了震耳欲聾的39?！睅煟赫驹诟卖鹊慕嵌龋胍幌霝槭裁淳镁媚?？生：這江面是我曾經(jīng)拋灑熱血的地方，留下了太多的回憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是我曾經(jīng)拼殺的戰(zhàn)場??！可惜以后再也沒有機(jī)會了！師：為什么親了又親龜形礁石？生：這是曾經(jīng)救過我的礁石啊，多么親切，可惜以后我再也回不來了。生：激動的吼叫！我那親愛的戰(zhàn)友們啊，我馬上就能和你們在一起了，等著我吧！……帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠(yuǎn)方，但它重情重義的形象又一次躍然紙上。此時(shí)此刻，看到它一點(diǎn)一點(diǎn)沉下去的背影，你的眼前會出現(xiàn)哪些場面？生：在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的場面?！保┥汉袜l(xiāng)親們和諧相處的場面?！保┥汉袜l(xiāng)親們深情告別的場面?！保┥夯赝娴膱雒妗！保┥鹤跃驂?zāi)沟膱雒?。因?yàn)椤八懒恕稍诹艘黄?。）《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思 7這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。在課堂中，我首先限定讀書時(shí)間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。和學(xué)生探討的`過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，了解嘎羧，體會一個(gè)英雄的高尚情懷。并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思 8《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的39。一、長文