【正文】 務。大連市小學學習質(zhì)量評價標準（信息技術）評價原則：⑴過程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。主要采用的評價方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗等。常用評價方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價、行為核查等情感、態(tài)度與價值觀評價包括：信息意識；信息興趣；信息習慣；價值取向；意志品質(zhì)。評價方法有：談話法、觀察法。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學習；⑶探究學習；⑷掌握學習方法學會學習；⑸規(guī)劃設計；⑹解決問題?？偠灾牡搅昙墤撨_到下面各水平標準： 水平一（四年級）：學生具備基本的計算機操作技能，對生活中各種形式存在的信息進行簡單的處理，熟練使用鼠標鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術的興趣和使用習慣。水平三（六年級）：學生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學習中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用各種技術解決生活中的實際問題。檔案袋包括：每單元一個學生行為記錄表、學生作品、作品評價表，期末開放性試題、綜合作品及評價表，檔案袋展示反思等等。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大地激發(fā)了學生的興趣，使這堂課達到了一個高潮。其四、研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點就在于：其一，結合了學生使用信息技術的經(jīng)驗。進一步提升學生搜索信息的能力。其三、任務設計具有選擇性，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應的任務主題。其他方面知識研究性學習方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論的過程。研究性學習的價值：⑴保持獨立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學習的體驗國；⑶養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)； ⑷增進獨立思考的能力； ⑸建立合理的知識結構； ⑹養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。建構主義的認識理論：喬納森對建構主義理論作如下解釋：建構主義認為實在無非是人們的心中之物，是學習者自己構造了實在或至少是按照他的經(jīng)驗解釋實在。信息素養(yǎng)：就是指人們應用信息技術發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。它是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。）信息素養(yǎng)八個方面的能力：運用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。即,使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。）信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。）在教學中如何有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) ？⑴采用“任務驅(qū)動式”教學方法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內(nèi)容和作用，了解探究的方向⑵轉(zhuǎn)換教師角色，讓學生成為課堂學習的主體1）師生角色互換2）引入“小專家”制⑶培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。⑸注重信息技術與其他學科的整合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息技術與課程整合，就是以其它學科的知識的學習作為載體，拓展教學資源，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，結合學生學習、生活的實際情況來組織教學活動，更好地鍛煉學生加工、利用信息的能力，讓學生將所學到的技能應用到學習、生活當中。信息技術教師應該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。⑴．信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學，具有使用先進的教育思想、教學觀念、教學方法和教學手段的意識，承認準確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。這也是信息時代重要的生存能力。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。這也是信息技術教師具有信息素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。1如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？㈠通過研訓方式對教師進行有計劃、有針對性的培訓 培訓的內(nèi)容包括：⑴現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學中應用基于以計算機為基礎的信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。⑶初步掌握最流行的軟件技術：Flash、Dramware、PS等。⑸掌握適合于自己學科的簡易開發(fā)的應用性平臺軟件（Authorware等）㈡教師自學㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。1以一節(jié)信息技術課為例，試述在日常信息技術課堂教學中你是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？1合作學習：合作學習就是在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。1合作學習的基本要素正相互依賴 ；個人責任；社交技能；小組自評 ；混合編組。即將某一大問題或大任務分割成一定數(shù)量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。情感驅(qū)動——出發(fā)點主要以某種情景感染學生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達心理及思想。本能驅(qū)動——是以小學生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的，抓住他們愛玩、好奇心強的特點，從一些娛樂（小游戲、動畫、智力競賽等）方面入手的驅(qū)使手段。 要考慮任務的趣味性216。 要考慮到任務的可操作性和可考核性216。216。216。 要根據(jù)教學總目標，結合要學習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設計教學任務1設計任務時應注意的問題216。 ⑵任務要系統(tǒng)有度； 216。 216。 216。 216。1任務驅(qū)動法運用時教師應注意的問題216。 ⑵要做到教學相長216。 ⑷在教學過程中，教師要注意適時指導 216。 有利于實現(xiàn)教學上的直觀性； 216。 有利于學生學習的創(chuàng)新性； 216。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。要求關注評價的過程，注重評價過程對學生發(fā)展的促