【正文】 豐厚回報，我感到無比快樂！第二，教師要熱愛我們的學(xué)生, 讓工作快樂起來。而熱愛學(xué)生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。”的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。我們教育的對象是學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，必然要熱愛學(xué)生。他們都是祖國未來的建設(shè)者和接班人，祖國未來的前途命運主要靠他們來把握。“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。要從生活、學(xué)習(xí)等方面給予更多的關(guān)心、愛護和幫助，要細致入微地觀察他們的情緒變化，并在一定的時間和場合給他們多一些寬容和理解，允許他們在特定的情況下有一些“自由行動”，甚至可以在某些方面暫時降低一些要求。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機會，毫不猶豫地叫了他。我把問題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答。“丑小鴨其實是一只美麗的天鵝，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于第一次比較圓滿地回答了問題。在老師眼中你們個個都是美麗的小天鵝，特別是上課愛發(fā)言、愛學(xué)習(xí)的孩子。課堂上常見他高高地額舉起小手，語言表達能力也越來越強，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。書是萬善之源。作為教師，如果從業(yè)以后沒有書的滋養(yǎng)，注定心靈會走向荒蕪。教師要通過讀書營造一汪淋浴心靈的文化深潭，讓自己沉醉其間，讓學(xué)生沉醉其間，那么，教書育人的工作定然走向成功，走向快樂，走向幸福。無論是年輕教師還是從教多年的老教師，都不應(yīng)該覺得有個穩(wěn)定的職業(yè)和崗位就可以高枕無憂，無須進取。同時教師要通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的能力，因為能力素質(zhì)是教師素質(zhì)中的一個重要方面，它是靠多種知識和智能綜合而成的，也是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以教師在教書育人的過程中，應(yīng)該以學(xué)而不厭，勤奮進取的精神，不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗和教訓(xùn)、學(xué)習(xí)和汲取他人的成功經(jīng)驗，并把它提到理論的高度進行思考和剖析?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。我們每一位教師都應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教育事業(yè)是一項灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教師教學(xué)過程的重點是教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，確立終生學(xué)習(xí)的理念。新的課程標(biāo)準要求教師不再是一個教死書的教書匠，而應(yīng)該成為一個教育教學(xué)的研究者。學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的、先進的教育理念來指導(dǎo)自己的教育實踐，是使自己的教育取得成功的法寶。如此才能提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高自己的身價，實現(xiàn)自己的人生價值。每一位教師愛自己的事業(yè)，對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業(yè)心，對學(xué)生擁有一顆責(zé)任心。教師的一生將是學(xué)習(xí)的一生、思考的一生，是奉獻的一生、奮斗的一生，同時也是有意義的一生、快樂的一生。所以其職業(yè)幸福感的高低不僅僅關(guān)系到教師個體，更是對學(xué)生具有舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)幸福感 提升對于教師職業(yè)，人們有太多的美譽：“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮他人的蠟炬”??而真正走進教師這個職業(yè)，人們對教師職業(yè)的評價卻是“如人飲水，冷暖自知”。從積極人格理論來看，幸福感是一種主觀感受，不同的人對同一種生活會產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個人在不同的生活中也可能產(chǎn)生同樣的主觀幸福感。一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗和任務(wù)，受到員工價值、需要和情感的影響。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教研活動中與教學(xué)經(jīng)驗的豐富、教育理想和愿望的實現(xiàn)，以及得到學(xué)生與社會的認可、尊重等等。要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設(shè)計、自我約束、自我發(fā)展的生命主體，實現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。著名教育家成尚榮曾說過影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個方面：一是人生有無目標(biāo)；二是在目標(biāo)邁進過程中有無展開自己的創(chuàng)造性。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不斷追求、不斷實現(xiàn)，讓自己最終實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。二、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場所，作為引領(lǐng)社會發(fā)展與文明進步的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，如果學(xué)校都沒有和諧的校園，就談不上會有和諧的社會。任何一方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會讓自己感覺力不從心，處處不如意，甚至無法游刃有余的勝任當(dāng)前的教育工作，這也是造成不幸福感的主要原因之一。教師之間的相互關(guān)系，既有同一學(xué)科教師之間的關(guān)系，又不同學(xué)科教師之間的關(guān)系，以及新老教師之間的關(guān)系，先進教師與一般教師之間的關(guān)系等，他們之間在學(xué)歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學(xué)活動等方面都有相似及不同之處。這樣，既有利于學(xué)校的工作，又有助于個體在工作中能和同事關(guān)系融洽，提升自己的職業(yè)幸福感。教師要處處以身作則，使自身形象符合社會或?qū)W生對自己的角色期望；要信任學(xué)生，公正對待學(xué)生，對每一個學(xué)生都抱有良好的期望；要主動加強與學(xué)生的溝通，防止和克服濫用教師的“權(quán)威”，隨意向?qū)W生施壓，造成交往障礙甚至陷入敵對狀態(tài)。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是一種行政關(guān)系。同時領(lǐng)導(dǎo)也要學(xué)會尊重教師、關(guān)心信任教師，公正、合理地評價教師的工作，發(fā)揮教師的主人翁意識，實行民主管理；要嚴于律己，樹立自身的道德威信。教師與家長的關(guān)系，是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一，是加強學(xué)校與社會聯(lián)系的一個窗口。教師要尊重家長，主動與家長保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學(xué)校工作的多方面作用，并通過家長開發(fā)教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術(shù)，取長補短。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應(yīng)手，工作的幸福感也自然加倍提升。三、愛自己，接納不完美的自己。何為愛自己？要有規(guī)劃，但不要給自己盲目加壓；不做無謂的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍與妥協(xié)，絕不要用完美主義來累死自己。很多人的不幸福感，都是自己太過于追求完美的個性造成的。“完善自我”是一個方向，“追求完美”是一個指標(biāo)。有一句話叫：“要么改變現(xiàn)實，要么悅納現(xiàn)實。珍惜擁有，用積極的眼光看問題，我們才會有幸福感。人是不可能盡善盡美的，我們要對別人寬容，也要學(xué)會對自己寬容。很多時候明明自己已經(jīng)很努力，但是面對不配合自己的學(xué)生時，自己的教育還是白費，學(xué)生既不領(lǐng)情，更有時還會唱反調(diào)，所有的努力都化為烏有。為此，我更加努力，不停地學(xué)習(xí)，期望自己能有提高，能獲得所有人的肯定。在這樣的心態(tài)下，我工作的結(jié)果就是使得自己錯誤犯得更多，甚至一度對自己絕望。福特的書《接納不完美的自己》。我們每個人都是矛盾的統(tǒng)一體，是各種積極與消極的特質(zhì)彼此調(diào)和的結(jié)果，無論少了哪一方面都稱不上完整。雖然這一過程是漫長而痛苦的，但我的職業(yè)幸福感卻得到很大的提升。第五篇：提升教師的幸福感龍源期刊網(wǎng) ://.提升教師的幸福感作者：沈麗新來源：《小學(xué)教學(xué)研究同事們動人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動容，我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話：“那是最美好的時代。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來自社會各界的壓力、責(zé)難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然，更不要說剛參加工作的青年教師了。而等他們剛轉(zhuǎn)身成為教師時，卻發(fā)現(xiàn)他們面對的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時的溫馴模樣，甚至社會對教師的指責(zé)與規(guī)訓(xùn)也是出乎他們想象的。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達并實現(xiàn)的，只要我們不斷研修、提升自己。”我相信，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個“內(nèi)心充滿了幸福感的好教師”。但是，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。?（摘自《師道》情智版2012年第10期）