【正文】 重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補注，稱《鮑參軍詩注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風格。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。四、鑒賞詩歌，結(jié)合注釋，理解本詩的思想內(nèi)容。明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。表達了詩人的抗爭。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。鮑照這位詩人我們可能覺得很陌生，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧。其中稱贊李白說：“白也詩無敵，飄然思不群?！倍鸥τ悯U照詩作的成就來贊揚李白，可見對鮑照詩作評價之高。，珍惜人盡其才的大好時代。晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。： 認真閱讀“資料鏈接”，用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷。）示例：鮑照一生雖然才華橫溢、詩文有盛名，且少有壯志，思求報國，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。人的命運也是既定的，怎么能總是這樣自怨自哀。二、精讀，披文入情，咀嚼文字，體悟情感前面，我們已經(jīng)掃清了文字障礙，初步把握了這首詩的基本內(nèi)容。（一）自由誦讀詩文，用詩中的一個字來概括詩人情感： “愁”（二）研讀詩文，解讀一個“愁”字 ，思考：（1）哪句詩直言詩人之“愁”？ ① “安能行嘆復(fù)坐愁” ② “愁”的表現(xiàn)是什么？“行、坐”“嘆、愁”，（“愁之相”互文）③ 通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？ 無時無地不在愁。（2）詩人為何如此愁苦？ “人生亦有命”“命”這和愁苦有何聯(lián)系？我們來學習一種詩歌解讀的方法——知人論世。（知人論世）決定了一生的仕途和際遇。那么，怎么又說“亦”？②“亦”字承接了上文什么內(nèi)容？（合作探究）“瀉水置平地”這里用了什么樣的修辭方法？ 比喻。怎么可能看開呢？（自我勸慰之語，內(nèi)心憤懣不平）（讀法指導：一二句平；三四句略上揚，有不平之怨。②詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉而出。）（“愁之解”，無可排解、壓抑郁悶）（2）詩人情感郁積到極點，不禁悲憤地大吼一聲： “心非木石豈無感”這一句是作者情感的總爆發(fā)，是作者不不合理社會的強烈控訴！這是什么句式？和前面哪一句句式相同？情感有何變化？（反問句。讀這三句，讀出情感變化。不敢說，說也改變不了什么，還可能帶來殺身之禍，“愁之源”）有門第等級的存在，縱你才高八斗，縱你有滿腔報國熱忱，只是不得施展。這次第，怎一個愁字了得？（讀法指導：先揚后抑），想象勾畫詩人形象，說一說詩中表達了詩人怎樣的情感？ 對士族門閥制度的不滿和控訴，懷才不遇的悲憤與苦痛?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。并思考為何不同。（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵終成“鋼琴王子”；同樣身家過億，有人吸毒入獄，有人公而忘私裸捐為民。反觀自我，生活在同樣的時代，面對同一片藍天，我們將選擇怎樣的人生？以《我的人生我做主》為題，寫一段的短文，發(fā)表我的人生宣言。字明遠。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。后來，又做過一些小官。鮑照一生沉淪下僚，很不得志。但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，所謂的“九品中正制”，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。意思是：作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)，第五篇：擬行路難教案鮑照《擬行路難》（其四）教學設(shè)計(人教版高二選修)【教學目標】知識目標：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感學會詩歌鑒賞的一般步驟能力目標：學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力學會比較閱讀，積累一定量的詩歌能分析文中“比興”的用法和作用情感目標：引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛【教學重點】對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較【教學難點】對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握，并學以致用【教學方法】誦讀法，討論法【課前準備】學生預(yù)習；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。人生之路難行，無才難行，有才亦難行。本詩是一首成人詩，同學們可能難以感受。明確：讀懂大意；知人論詩；領(lǐng)悟情感；賞析技巧一、讀懂大意要求：明確體裁、讀準字音、把握節(jié)奏讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。本文是第四首。示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。字明遠。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。后來，又做過一個時期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。他的文學成就是多方面的。最有名的是《擬行路難》18首。現(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。補充時代背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。②領(lǐng)悟詩歌主旨：問題導入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。三、領(lǐng)悟情感領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程問題探究：詩人認命不認命？結(jié)論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。表達了詩人的抗爭。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。李白《行路難》——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌?赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！六、總結(jié)全文個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！七、布置作業(yè)，齊背課文，下課作業(yè)：談一談學習本文的感受。l把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。l充分調(diào)動學生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。在格律上比古體詩嚴格許多。偶句（二、四、六、八句）都押韻。二、介紹作者、寫作背景杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”?！妒裣唷纷饔谔泼C宗上元元年（760）的春天。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。三、指名朗讀，教者指導有哪位同學可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。生讀，教師讀四、分析詩歌（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。這是他一生中最為感人之處。誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹榇?，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句?！皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。揣摩語言，分析“自”“空”滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。五、課堂總結(jié)：懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。內(nèi)容特點：①表達像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運；④悲嘆年華消逝，壯志難酬