【正文】 、外刻度線的使用方法 ⑴內(nèi)刻度：找到570、1180的角。㈡教學(xué)角的量法。兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。四、課堂小結(jié)五、學(xué)（教）后記第三課時(shí)：量角的練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第340頁(yè)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的角的度數(shù)。學(xué)習(xí)過程：一、。(用投影儀)?為什么?(用投影儀)二、量角練習(xí)。在學(xué)生讀刻度時(shí)，要求學(xué)生搞清楚從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數(shù)。在看刻度數(shù)時(shí)要特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度。想一想。②用量角器量角時(shí)，量角器的半圓是對(duì)著角的哪個(gè)方向的? 27 指出：在把量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合時(shí)，量角器的半圓要對(duì)著角的“開口”。(1)現(xiàn)在請(qǐng)按上面的方法，自己來量下面第9題里的角。量出度數(shù)后，寫在角的下面。用投影儀投影出第7題，逐個(gè)量角，得出每個(gè)角的度數(shù)。)學(xué)（教）后記第四課時(shí)：角的分類和畫法學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第41—42頁(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢? ? 今天我們學(xué)習(xí)角的分類和畫法。直角＝（）度2．認(rèn)識(shí)平角。28(1)按照上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，怎么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？(2)銳角、鈍角各是怎樣的一個(gè)角呢？說說看。教師演示并指出周角＝360度 5．組織練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們說一說第1題里每個(gè)角各是什么角，為什么。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步?哪幾步? 2．提問：畫角要分幾步?哪三步?根據(jù)學(xué)生回答。3．畫角。4．組織練習(xí)。指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。四、課堂小結(jié) 學(xué)（教）后記第五課時(shí)角的分類和畫法學(xué)習(xí)內(nèi)容：有關(guān)角的分類和畫法練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷角的類型，學(xué)會(huì)畫角。教具學(xué)具：小黑板投影儀 學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)回答問題并完成各題：⑴什么是直角、平角、周角和銳角、鈍角？他們各有什么特征？ ⑵指出下列角各是什么角？（小黑板出示。⑷看看三角板上各角的度數(shù)。二、自我檢測(cè)（投影出示。45度60度90度120度135度 ？（小黑板出示）三、自我小結(jié)你能說說你這節(jié)課上學(xué)到了什么知識(shí)嗎？你滿意嗎？還有什么意見？ 學(xué)（教）后記第六課時(shí)整理與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：角的分類、度量、畫角的練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、準(zhǔn)確的進(jìn)行角的分類，按照要求迅速的畫出角。學(xué)習(xí)過程：一、自我檢測(cè)1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．40176。180176。360176。127176。銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）2．量出下面各角的度數(shù)．176。、70176。、135176。的角．同桌同學(xué)互相檢驗(yàn)．176。和165176。 135176。學(xué)生演示折角的方法176。＋45176。－45176。＋30＋45176。求∠∠3和∠4的度數(shù)．．180176。 135176。 105176。∠2是多少度？二、自我小結(jié)通過剛才這些練習(xí)題，你有什么想法，給大家說說。課時(shí)數(shù)：課時(shí)主編：審核：初數(shù)學(xué)備課組班級(jí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.…【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本P—，回答下列問題：.…此環(huán)節(jié)主要針對(duì)教材上的概念部分，問題設(shè)置時(shí)要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。三、合作探究：探究一：?jiǎn)栴}1：?jiǎn)栴}2：變式1：歸納：探究二：?jiǎn)栴}1：?jiǎn)栴}2：變式1：歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。點(diǎn)關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 ,即橫坐標(biāo) 1 / 17 精品文檔互為相反數(shù) ,縱坐標(biāo) ,則 閱讀教材P70“思考”后面的內(nèi)容至本節(jié)結(jié)束,解決下列問題: ,只要分別作出 點(diǎn)A、點(diǎn)B 關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)A39。,連接A39。,線段 即為要求作的線段..要作一個(gè)?ABC關(guān)于x軸的對(duì)稱三角形,只要分別作出 點(diǎn)A、點(diǎn)B、點(diǎn)C 關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)A39。、C39。B39。C39。A39。:已知A,B關(guān)于x軸對(duì)稱,則a= ,b=。.若點(diǎn)P與點(diǎn)P39。關(guān)于y軸對(duì)稱,則a= ,b=.互動(dòng)探究2:已知長(zhǎng)方形ABCD關(guān)于y軸對(duì)稱,平行于y軸的邊AB長(zhǎng)是6,點(diǎn)A的坐標(biāo)是,請(qǐng)你寫出B、C、:已知?ABC,A,B,C,先將A、B、C的橫坐標(biāo)乘以1,縱坐標(biāo)不變,得到ABC1。比較?ABC,?A1B1C1,?:如圖,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,A,B,??ABC關(guān)于y軸的對(duì)稱圖形?、B,可以轉(zhuǎn)化 關(guān)鍵點(diǎn) : 姓名: 班級(jí): 座號(hào): 《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》 201106209:02 3 / 17 精品文檔《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》融匯名師的心智結(jié)晶、骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分演繹了高效課堂的導(dǎo)學(xué)模式。核心思想 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生自主權(quán)。科學(xué)設(shè)計(jì)，“問題導(dǎo)學(xué)”。在問題設(shè)計(jì)上依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的層次化。在評(píng)估檢測(cè)的問題設(shè)計(jì)上，有深入淺，層次多樣，面向全體學(xué)生提出不同要求。學(xué)案與練案分離。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案教改在我校的開展情況及心得體會(huì)尊敬的教體局各位領(lǐng)導(dǎo)、德高望重的教育界前輩、年富力強(qiáng)的教育同仁: 大家上午好～2011——2012學(xué)，我校的教改工作，在金太陽(yáng)教育理念的指引下，在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，韓廣柱校長(zhǎng)的鼎力支持與高度推廣下，在教育第一線上的切身體會(huì)與實(shí)踐中，經(jīng)過兩個(gè)月來的積極思考、探索，現(xiàn)已全面展開，我校廣大師生正在經(jīng)歷著逐步從未知到已知，從迷惑到頓悟，從探索到實(shí)踐的一個(gè)過程。日常的教育教學(xué)正在以一種全新的姿態(tài)，吸引著每一位學(xué)生如饑似渴的學(xué)習(xí)，吸引著每一位老師孜孜以求的嘗試著先進(jìn)的教育改革。我校的教改之路，迎21世紀(jì)人才素質(zhì)之必備，順教育發(fā)展之趨勢(shì)，乘金太陽(yáng)教育之春風(fēng)，步教體局搭建之虹橋，于2011年9月17日、18日，組織全校教職員工，到碭山中學(xué)大禮堂，聆聽了金太陽(yáng)教育專家——黃敏博士的教育專場(chǎng)報(bào)告，觀摩學(xué)習(xí)了專家的上課模式，從理論高度和實(shí)際操作兩個(gè)角度，啟迪了教師的教育觀念，促進(jìn)了教師思維的轉(zhuǎn)變，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育教改之勢(shì)在必行。返校后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子組織了全體與會(huì)教師，舉行了學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)交流會(huì)，我校青年教師焦素梅、賈素娟、孟瑩、陳東方、龐艷等老師，都做了深入發(fā)言，并對(duì)以后的課改工作做了一定設(shè)想。在第一輪的教育改革中，設(shè)立了各學(xué)科帶頭人: 語(yǔ)文——龐功敏、焦素梅 6 / 17 精品文檔數(shù)學(xué)——李東祥、孫海軍 英語(yǔ)——王艷峰、孟 瑩 物理——蔣愛環(huán) 政治——申建學(xué) 歷史——李蓮芝 地理——孫 建 生物——龐功建。理論的積聚，思想的醞釀，學(xué)科帶頭人的設(shè)立，金太陽(yáng)教育導(dǎo)學(xué)案的訂購(gòu)到位，都為我校的教改工作鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。10月9日，我校教導(dǎo)處及教研室在賈密益校長(zhǎng)的主持下召開會(huì)議，確立當(dāng)周的教改目標(biāo)及工作開展計(jì)劃。此次觀摩課為我校的教改工作劈開了第一板斧，標(biāo)志著我校的教改工作已全面展開。問題的癥結(jié)出在哪兒呢, 韓廣柱校長(zhǎng)將這些情況全部看在了眼里，他放下手頭的其他工作，立刻奔赴縣教體局辦公室，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了這一情況。黃敏博士先是安排兩位國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師，上了兩堂精彩紛呈的示范課，接下來的是專家與教師的交流活動(dòng)。最后宋慧云局長(zhǎng)，熱情的號(hào)召大家，共同致力于教改工作，不畏困難，勇于探索，將我校及我縣的教改工作推向一個(gè)更高的層次。四、實(shí)踐與結(jié)合階段有時(shí)候問題的關(guān)鍵并不在于困難有多大，而在于有沒有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，有了目標(biāo)再大的困難也不在話下。校長(zhǎng)、教研主任、班主任、學(xué)科 8 / 17 精品文檔帶頭人、廣大教師，都積極行動(dòng)起來，怎樣排位子，怎樣建設(shè)學(xué)習(xí)小組，怎樣構(gòu)筑教學(xué)版塊，怎樣取舍教學(xué)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并通過討論解決問題、怎樣展示研討成果，怎樣進(jìn)行課堂自評(píng)及互評(píng)，怎樣整理學(xué)案從而對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，一下子所有問題紛紛露出水面并被逐個(gè)擊破。教學(xué)版塊的構(gòu)筑問題同樣也涌現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)加課內(nèi)討論與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式、課內(nèi)預(yù)習(xí)與當(dāng)堂討論及課后達(dá)標(biāo)模式，五分鐘預(yù)習(xí)加十五分鐘研討加十五分鐘達(dá)標(biāo)加自我評(píng)價(jià)模式等等?? 目標(biāo)明確了，方法明晰了，思維搞活了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣變濃了，讓課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土，把課堂還給學(xué)生正在成為玄廟中學(xué)一種濃郁的教學(xué)氛圍。剛開始推門聽一位教師的課，而現(xiàn)在是一堂課觀摩幾位教師的課堂。剛開始看到的是不情愿的教學(xué)情緒，現(xiàn)在看到的是高漲的學(xué)習(xí)熱情??變了變了，經(jīng)過一番的努力，改變的是教師們因循守舊的教學(xué)理念，改變的是學(xué)生們固化僵持的學(xué)習(xí)定勢(shì)，改變的是教師們效率低下的課堂模式，改變的是學(xué)生們的持續(xù)下降 9 / 17 精品文檔 的學(xué)習(xí)成績(jī)??僅以我個(gè)人兩次月考成績(jī)總結(jié)而言，優(yōu)秀率就提高5%，及格率提高10%。匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家～ 金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng) 第4課時(shí) 子集、全集、補(bǔ)集1(了解全集的意義，理解補(bǔ)集的概念，能利用Venn圖和數(shù)軸表達(dá)集合間的關(guān)系。如果_______，且_______，則稱A是B的真子集，記作______。空集是指____________的集合，記作_____(2(子集的性質(zhì), ? A ? A。10 / 17 精品文檔? A?B,B?C,則A?C。?真子集具備傳遞性（二、問題情境指出下列各組的三個(gè)集合中，哪兩個(gè)集合之間具有包含關(guān)系(S???2,?1,1,2?,A???1,1?,B???2,2?。S??x|x是地球人?，A??x|x是中國(guó)人?，B??x|x是外國(guó)人?(在中都有AS，B(觀察上述A，B，S三個(gè)集合，它們的元素之間還存在什么關(guān)系, 答:A，B中的所有元素共同構(gòu)成了集合S，即S中除去A中元素，即為B元素。x?6?0??? ?設(shè)全集U=R，A={x|x1}，B={x|x+a ?11x?2?，eRA=?x|x?或x?2?，數(shù)軸略。若,??，即，,時(shí)，,U，?，或,?，,，則應(yīng)有 ，?，即,?, 或，?,即,?1 與前提，,矛盾，舍去(1綜上可知:,的取值范圍是,?,或,?,(空集是任何集合的子集，注意空集的特殊性(設(shè)全集，,，,，且，2，,，,，,?，若,U，求,，,的值(解:?，,，,，,U，?，(?,，,是方程，,的兩根(金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng) ?，,，,，,，,（三、理解數(shù)學(xué): _,b?__________1(設(shè)U?R,A??x|a?x?b?(,CUA??x|x?4 或x?3?，則a?__________ 解:a=3，b=4(13 / 17 精品文檔2(設(shè)，,，a2，a2，a,，,U，求a(解:?，?,U,?，?,?，a2，,得a,?,(當(dāng)a，時(shí)，滿足題意(當(dāng)a，,時(shí)，,?,舍去(因此a，(,點(diǎn)評(píng),由集合、補(bǔ)集、全集三者關(guān)系進(jìn)行分析，特別注意集合元素的互異性，所以解題時(shí)不要忘記檢驗(yàn)，防止產(chǎn)生增解(3(已知，,，,，,S，,，,，,S，,，,，用列舉法寫出集合,(解:?，,，,，,S，,，,， ?，,，,，,，,，,，,，又,S，,，,， ?，,，,，,，,，(1(若S={2，3，4}，A={4，3}，則CS(2(若S={三角形}，B={銳角三角形}，則CS 3(若S={1，2，4，8}，A=?，則CS(4(若U={1，3，a2+2a+1}，A={1，3}，CUA={5}，則 ? 14 / 17 精品文檔5(已知A={0，2，4}，CUA={1，1}，CUB={1，0，2}，則6(設(shè)全集U={2，3，m2+2m3}，A={|m+1|，2}，CUA={5}，求m的值(解:m=或m=2(7(已知全集U={1，2，3，4}，A={x|x25x+m=0，x?U}，求CUA、m(解:CUA={2，3}，m=4。本次檢查與對(duì)高一、高二大面積聽課一樣，旨在發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪課程改革。尤其是課堂生成的資源，普遍未見記錄。新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具體，但復(fù)習(xí)課、講評(píng)課基本沒有教案。多數(shù)老師對(duì)集體備課教案依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)實(shí)際情況作了內(nèi)容上的補(bǔ)充和方法上的修改完善，有的老師集體備課教案一字未動(dòng)，甚至練習(xí)題都沒做。據(jù)多數(shù)備課組長(zhǎng)反映，目前這種導(dǎo)學(xué)案模式規(guī)范、簡(jiǎn)明、可操作性強(qiáng)。要重視對(duì)過程與方法的預(yù)設(shè)過程安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的安排教學(xué)進(jìn)程。要重視點(diǎn)評(píng)和課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)是教師激發(fā)學(xué)生積極性、糾正偏差、把學(xué)生認(rèn)識(shí)引 16 / 17 精品文檔向深刻的重要手段。另一種是預(yù)設(shè)之外課堂隨即生成的，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生討論，或作出解答，課后補(bǔ)入教案。復(fù)習(xí)課、講評(píng)課必須有教案。17 / 17