【正文】 知識體系在個人頭腦中的內化狀況。在新課程下，這仍然是對中學物理教師應具備的物理學知識的精練概括。教師全面的知識結構分為四個方面的內容：即本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。具體表現(xiàn)在：能正確運用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關的問題；掌握物理知識的科學體系和整體把握教材的能力；熟練運用數(shù)學工具解決問題定量問題；善于從科學方法論角度認識和處理物理問題；具有相關學科的知識；能明確近代物理的觀點，了解物理學最新進展和科技新成就。具體可分為三個方面，即:學生身心發(fā)展的知識、從而將教師知識結構與其他人才知識結構區(qū)別開來。這種知識是教師教學經(jīng)驗的結晶，對教學情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問題，解決問題的方法和策略也更具有獨創(chuàng)性、新穎性和恰當性。他本身就體現(xiàn)著合理知識結構的開放性和旺盛生命力。教師主要是通過口頭表達與學生交流、解惑答疑。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領、沒有主旨、越說越糊涂。三要說得生動，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。另外要注意語言表達技巧，即用聲的訓練、停頓的技巧、重音的表達、語調的運用、節(jié)奏的處理、注重無聲語言態(tài)勢語、幽默語言。因此，教師的教學實踐能力在教師的職業(yè)成長中，顯得尤為重要。比如：觀察學生聽課的反應。觀察學生在實驗操作的活動。觀察學生在作業(yè)和個別輔導中的表現(xiàn)。善于查找各種信息源，書報雜志、網(wǎng)絡等。包括分析和處理教材的能力，課前組織教學，制定教學計劃。①導入：導入與情景創(chuàng)設技能是指教師在每節(jié)課開始或進行新課課題教學時，運用各種方法創(chuàng)設引人入勝、先聲奪人的教學情境，建立與新知識的聯(lián)系，以引起學生注意，激發(fā)學習的動機，從而把學生引入到自主性學習的軌道上去，使學生被動的學習轉為主動、探究、合作式學習的一種教學行為。導入方法與類型：問題導入、演示實驗導入、矛盾導入、學生實驗導入、經(jīng)驗導入、列舉現(xiàn)象導入、實際需要，引入課題、故事導入、類比導入、反問導入、懸念導入、嘗試練習導入、復習導入。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。③強化：分正強化和負強化。強化在教學中經(jīng)常應用，其功能如下：激發(fā)學習興趣、集中注意力、鞏固正確行為、鼓勵學生參與、統(tǒng)一學生認識。強化學生的最佳時機：學生進入新的情境時、學生獲得成功時、學生處于困境時、學生對過錯有悔悟之意時、學生某種強烈愿望未能實現(xiàn)時。反饋的途徑：課堂提問、書面檢測、學生實驗、察言觀色、個別交談。板書功能是：與教學口語的配合可以使學生的視覺和聽覺都調動起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分?？梢蕴峋V挈領地表達講課的內容體系和推導線索，突出教學的重點和關鍵，有利于形成知識結構，從而幫助學生理解和記憶；可以強化直觀教學，增強教學效果。好的板書應該有審美作用。⑥結束：結束技能是只指在完成一個教學內容或活動時，教師對知識進行歸納總結，使學生將所學知識形成系統(tǒng)而轉化升華的行為方式，它是課堂教學的終結性環(huán)節(jié)。結束一節(jié)課可以采取概括歸納，或提示引導，或布置作業(yè)練習，或組織學生討論，或提問答疑，或總結講評等等形式和方法。⑦應變：教師的應變屬于教師的教育機智范疇，具有顯著的心理學特征。課堂應變的原則：及時冷靜、積極主動、機智靈活、真誠自然。其二，隨機發(fā)揮。實驗能力實驗能力，包括教師掌握中學所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實驗技能和技巧，懂得一些物理儀器、設備的保養(yǎng)、維修常識，掌握一定設計、制造、改進實驗儀器的基本基本技能。演示技能的功能：提供感性材料、創(chuàng)設物理情境、激發(fā)學習興趣、教給學習方法，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力。應注意資源恰當選擇與媒體的合理應用。”聽課評課聽課評課具有教學管理功能、有教研科研功能、激勵發(fā)展、教學診斷、溝通協(xié)調評估考核功能。聽課的對象：聽同學科同年段教師的課、聽相近學科教師的課、聽不同科系教師的課。所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。既充分肯定成績，總結經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。說課能力“說課”是指教師以教育教學理論為指導，在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員借助有關教學輔助手段系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的突破和把握以及教學效果的評價等方面進行預測或反思，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。（3）說學情與學法說學情。說學法。（4）說教學程序設計 從教學操作程序看，教學過程的基本環(huán)節(jié)包括以下幾個部分：①鋪設引入階段。包括復習舊知識、展示教學目標、創(chuàng)設問題情境等等，這是為學習鋪路搭橋環(huán)節(jié)。④反饋調控階段。說教學程序就是說出教學過程的整體安排。四是應注意說教學程序不是宣讀教案，更不應變?yōu)檎n堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清教學過程的基本思路及其理論依據(jù)。（6）說板書說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。板書設計做到六忌：一忌空，二忌滿，三忌亂，四忌散，五忌潦草，六忌差錯。（8）說多媒體多媒體技術是當今最引人注目的技術，它的直觀性和生動性可以突破教學的難點，喚起學生的想像，激發(fā)學生學習的激情，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用計算機展現(xiàn)出來，調動學生視覺的直觀功能，為教學創(chuàng)造良好的氛圍。（9）說練習設計說練習設計，要遵循目的性、基礎性、計劃性、舉一反三、多樣化、反饋性、整體性、針對性、層次性、適度性、適量性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、少、精、活的原則。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。“要讓反思成為教師的生活常態(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習慣，養(yǎng)成反思的意識，使自己形成獨特的個性與思考的習慣。還可以寫成故事性的隨筆故事，或者是自己的一些失敗經(jīng)歷。二是在對比中反思：通過聽課、評課、觀察自己教學錄像的教學反思。三是在實踐中反思：在反思活動中訓練反思，在反思訓練中提高教學監(jiān)控能力。（七）教學評價與監(jiān)控能力：評價要以促進學生的發(fā)展為為本，實現(xiàn)評價多元化。教學監(jiān)控的內容：監(jiān)控自我的教學理念、教學思路和情感意志等心理狀態(tài)；監(jiān)控自我確定教學目標、過程、內容、教學策略、考試反饋等操作過程。在教學的過程中，教師要善于應用“評價”杠桿，不失時機的對學生的進步和成長給予肯定。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。從客觀上講，教師的教學工作升學壓力和非教學活動負擔沉重，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。老師要具有最起碼的信息技術素養(yǎng)，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網(wǎng)基本技術、數(shù)碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、交流、電子郵件、家庭上網(wǎng)、建立學科素材庫），了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：丁玉祥物理網(wǎng)（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業(yè)網(wǎng)站。比如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。而最關鍵的是把握機遇。而一但有機遇，優(yōu)秀教師因為其業(yè)務精，能力強而能挑戰(zhàn)成功。優(yōu)秀教師容易得到群體的認同。做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。撰寫研究論文或報告也是這一階段的重要工作，它是對課題研究的成果、過程和解釋等內容的綜合陳述。（1）注意論文寫作的選題物理教育研究課題的內容分布很廣，課題的來源途徑也很多。同時，論文的選題，一般注意：論文選題要小、新、實，、真、簡。行動研究（Action Research）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。當教師準確的把握要解決“問題”的思路之后，日常的教學“問題”就很容易轉化為研究“課題”，教師的“問題意識”上升為“課題意識”，這個問題也自然轉化為課題。教師的工作是個體勞動與教師群體效益相結合，需要有群體意識和團隊精神。既有利于教師群體的推進，也有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。他們通常思維敏捷，反映迅速，容易發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。比如，一些物理教師對實驗教具的改進和自制，他們這種不安于現(xiàn)狀，積極的創(chuàng)新意識是推動學校教育教學發(fā)展的不竭動力，應當珍惜和鼓勵。把握教研信息，參與中學教研活動斯騰豪斯提出“教師即研究者”。因此，積極參加市區(qū)教研部門組織的各類物理教研活動、教學競賽活動。向名師學習，感悟成功的軌跡借助學校組織的新老教師“拜師結對”活動，聆聽專家報告，以及“導師制”“青藍工程”、名師工作室等形式，向名師學習，從名師的成長足跡中體悟成功的經(jīng)驗。因此，教師應主動購置一些專業(yè)書籍，進行專業(yè)提升。但是，教師業(yè)務進修和專業(yè)提高應把握以下幾點，即首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“?！?，應適當加強專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。外出研討交流教師應關注課程發(fā)展動態(tài)，積極爭取到知名學校參觀交流與開放活動，或參加一些全國性的物理研討會，或參加全國和省市各類課題研討活動，提供互動式交流的機會。教師可以通過集體備課，網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)學科課程資源共享，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的分享。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。引導教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃。有效整合各種因素，科學而有計劃的規(guī)劃職業(yè)生涯，可以使教師職業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，成長的機會將更大。六、對在校物理專業(yè)大學生的幾點建議回顧自己成長的12年，有收獲，也有遺憾。二是大學學習不能單純的學習書本知識，更要關注實踐性技能訓練，學好教材教法課和普通物理學，這是我們安身立命的財富。因為只有獲得教師的成功，才能更好的促進學生的發(fā)展。（一）明確大學階段在人生發(fā)展歷程的意義和目的大學是人生擇業(yè)奠定基礎和積累文化知識的階段，對人生發(fā)展和定向取著十分重要的作用。因此，在大學階段，要明確自己的任務和責任，認識到自己將來為社會和家庭承擔的責任和義務，一定會端正自己在大學階段學習的態(tài)度。因此，要珍惜大學的學習機會，理性的對待戀愛問題。因為，大學階段，大多數(shù)的學生對婚姻的認識與看法是比較單純、片面和缺乏理智的，不應陷入情感的旋渦，尤其女同學更應自愛、自重，交友慎重。而在大學階段，就業(yè)的壓力，專業(yè)成長的需求，客觀上要求每個人打好專業(yè)課功底，為今后專業(yè)提升以及擇業(yè)奠定基礎。從教師成長的角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，這也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。大學生應當充分利用大學的圖書資源與信息資源庫，如學術期刊網(wǎng)。因此，大學生應堅持多讀書，讀好書。（四）積極實踐，培養(yǎng)自己綜合能力與素質在大學階段，應積極參與實踐。同時，也進一步認識社會對未來職業(yè)的要求與需求，明確自己學習的目標與方向。然而，過去的物理課程中存在的問題主要是：以知識為本的課程設計限制了課程在情感、態(tài)度及價值觀領域和科學過程、科學方法領域的教育功能；劃一的學術要求挫傷了很多學生對自然和科學技術的感情和興趣；嚴格的學科體系難以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理教師專業(yè)發(fā)展的價值取向體現(xiàn)在三個層面：一是物理學科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于物理教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意；三是物理教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。策略一：愛教師的職業(yè)，讓教師在激勵中成長和發(fā)展教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。物理教學的發(fā)展和進一步的改造急需一支愛崗教業(yè)的事業(yè)型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發(fā)展和命運。盡管學校要為教師的發(fā)展提供平臺，但是教師更要關注自身的發(fā)展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持續(xù)不斷的革新和永無止境的探索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。因此，作為物理教師可以做以下幾點嘗試：了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數(shù)理化天地等。了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：丁玉祥物理網(wǎng)（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業(yè)