【正文】 用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)用英語交際的能力。 What’s the matter?第三篇：初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析【課程簡介】本課程的專題是“初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析”。然后介紹了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。最后，以一個完整的案例從整體角度再次對如何進行教學(xué)設(shè)計進行了全面的分析和解讀。（二）其他相關(guān)要求；，合格率不低于90%； 初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院）一、什么是教學(xué)設(shè)計運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別（一）教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。（二）教案是教學(xué)設(shè)計的一個組成部分。四、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：傳播理論（一）5W模式whowhat which whom what 傳播者訊息媒體接受者效果（二）SMCR傳播模式source message channel receive 信息源信息通道接受者五、怎樣進行教學(xué)設(shè)計？（一）簡述設(shè)計思想依據(jù)新課標的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進行設(shè)計，使之更加科學(xué)和合理。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程?！队⒄Z課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。本節(jié)課還設(shè)計了讓學(xué)生在寫作前讓學(xué)生閱讀一封來自Daming的來信。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)。心理及技能特點：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項知識之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進行了改編和重組：●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時，根據(jù)學(xué)生的接受水平對activity6的聽力練習(xí)形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識通過“寫作”得到及時的鞏固。教學(xué)目標要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下圖示來表示：（1）布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)： ●認知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運動領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語的五個內(nèi)容標準與布盧姆教育目標：認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運動領(lǐng)域 語言知識 語言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識（3）教學(xué)目標的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號碼等?！裢ㄟ^談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境?！裢ㄟ^對世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會到人口問題是人類不能忽視的大問題?！駥W(xué)生能將西班牙詩歌翻譯成英語?！駥W(xué)生能主動在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補充材料。行為目標（behavioral objectives）（1）行為目標的含義是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。（2）行為目標ABCD的編寫“行為目標”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來的，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。此目標用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。常用行為術(shù)語舉例： 學(xué)習(xí)目標 常用行為術(shù)語 知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達、掌握 技能目標講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價值觀目標喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標：全體學(xué)生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學(xué)生能正確拼寫。動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標和行為目標表述上的混淆。條件通常用一個介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。要達到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時所處的情境，也是最后評價學(xué)習(xí)結(jié)果時的依據(jù)，同時還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達成目標，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機會自主地去選擇和操練語言知識。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進行分類，至少90%的詞匯分得正確”。有了這個標準，教師檢測學(xué)生時有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時也有了依據(jù)。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標和能力目標混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標：●能夠用英語準確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個節(jié)日的相似點和不同點。培養(yǎng)團隊合作精神。（4）缺少對標準和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標：●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。（四）規(guī)劃教學(xué)過程 、清晰 ●教學(xué)步驟與時間 ●教師活動 ●學(xué)生活動 ●活動意圖 ●媒體選用，遵循學(xué)生認知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運用——鞏固評價，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。確實能有效拓寬學(xué)與用的渠道。Time 3 ’（五）有效選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段?？捎嗅槍虒W(xué)內(nèi)容的評價，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗的反饋；可有師評，也可設(shè)計學(xué)生互評和自評；可有課堂的即時評價，還可有課后的自我評價。第四篇：初中英語教學(xué)案例設(shè)計 (2000字)類 別： 創(chuàng)新聽力課姓 名： 張華銀 課 題： 牛津英語（oxford english）八年級下chapter 5 listening教學(xué)時間： 教材分析：本套教材是深圳采用上海版牛津英語（oxford 對聽力課的要求：讓學(xué)生在每一次讀與聽的機會中有所收獲。充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣是獲得教學(xué)成功的必要保證，這就要求我們的課要始終充滿新意。聽力訓(xùn)練時一般要求播放兩至三遍：第一遍聽力，學(xué)生進行notetaking；播放第二遍聽力，進入到whilelistening的環(huán)節(jié)，學(xué)生開始對照聽力材料的圖片或文字記錄找出聽力中的重點與難點，解決教學(xué)的任務(wù)和目標；播放第三遍聽力，要求學(xué)生核對，為postlistening和實際交流做好準備。本節(jié)課聽力材料是三段電話交流關(guān)于：留言、更改約會日期、生意往來等的談話內(nèi)容。設(shè)計理念：本節(jié)課本著“學(xué)生為課堂主體”的指導(dǎo)思想，按照英語新課程標準提倡的“強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理論進行教學(xué)設(shè)計。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。根據(jù)英語新課程標準英語聽力的教學(xué)要求設(shè)計，聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是讀、說、寫緊密結(jié)合, 為學(xué)生說和寫能力的提高在語言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)，運用“導(dǎo)學(xué)合作式目標教學(xué)”、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。再通過多種形式的活動，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在針對性強的任務(wù)中加深教學(xué)知識點的鞏固，并且也鍛煉了英語聽力的技巧與學(xué)生實際運用語言的能力。本課采取“開放式”教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，以有限的課堂為載體，給學(xué)生足夠的的余地去發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在活動中習(xí)得知識。教案流程：step in this step teacherstimulate theatmosphere and let the students be ready for the class by greeting and looking at and listening to a conversation on telephong.(預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)learning new words（先學(xué)后教）learning new phrases（小組合作學(xué)習(xí)）listening and writing(當(dāng)堂訓(xùn)練)learing the telephong language(10consolidation practising(12鞏固訓(xùn)練)）’(’)listening and wrirting(當(dāng)堂(5’)summary finishing exerxises in the text book（課第五篇：初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別（一）教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。（二）教案是教學(xué)設(shè)計的一個組成部分。四、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：傳播理論五、怎樣進行教學(xué)設(shè)計？（一）簡述設(shè)計思想依據(jù)新課標的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進行設(shè)計，使之更加科學(xué)和合理。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程?！队⒄Z課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。本節(jié)課還設(shè)計了讓學(xué)生在寫作前讓學(xué)生閱讀一封來自Daming的來信。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)。心理及技能特點：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項知識之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進行了改編和重組： ●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時，根據(jù)學(xué)生的接受水平對activity6的聽力練習(xí)形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識通過“寫作”得到及時的鞏固。教學(xué)目標要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下圖示來表示：（1）布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)： ●認知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運動領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語的五個內(nèi)容標準與布盧姆教育目標：認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運動領(lǐng)域 語言知識 語言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識（3）教學(xué)目標的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號碼等?！裢ㄟ^談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境?！?5%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法。它主要描述學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。此目標用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。常用行為術(shù)語舉例： 學(xué)習(xí)目標 知識目標 技能目標情感態(tài)度與價值觀目標常用行為術(shù)語認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達、掌握講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標：全體學(xué)生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學(xué)生能正確拼寫。動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標和行為目標表述上的混淆。條件通常用一個介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。要達到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時所處的情境，也是最后評價學(xué)習(xí)結(jié)果時的依據(jù)，同時還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達成目標，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機會自主地去選擇和操練語言知識。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進行分類，至少90%的詞匯分