【正文】 標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第4組單元主題：民間故事課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)五年級學(xué)生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強(qiáng)的獨立識字能力。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。默讀有一定速度。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。2．教材分析本次習(xí)作訓(xùn)練是縮寫故事，教材內(nèi)容主要包括三項一是講解了解縮寫的方法，二是給出了《獵人海力布》第1至4自然段的縮寫例子，三是習(xí)作內(nèi)容，縮寫獵人海力布的其他段落或其他民間故事。（2）基于閱讀五年級學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責(zé)任感，這方面需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo),初步懂得縮寫方法。、綜合、理解和概括等能力。、綜合、理解和概括。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境一、談話引入通過本組課文的學(xué)習(xí),老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在閱讀四大名著。什么是縮寫?怎樣縮寫呢?（完成目標(biāo)一）會片段縮寫（評價任務(wù)一）環(huán)節(jié)二解題亮標(biāo)二、習(xí)作要求回顧。(2)重點突出,有詳有略。,明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作重點。再根據(jù)文章的主要內(nèi)容,想清楚哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪減,并考慮怎樣連綴成文?？s寫過后,再和原文比較一下,看看是否保留了主要內(nèi)容,意思是否比較準(zhǔn)確、完整,語句是否通順、連貫。(本次習(xí)作是一篇縮寫的作文,大部分學(xué)生能認(rèn)真按照習(xí)作要求,對整個故事進(jìn)行了壓縮,沒有改變文章的原意,刪減了次要內(nèi)容,保留了主要內(nèi)容,保留了課文的語言特色,縮寫得比較成功。)四、結(jié)合《獵人海力布》縮寫,掌握縮寫的要領(lǐng)《獵人海力布》縮寫稿,與原文對照,辨析原文與改寫后語言的同異。五、交流、討論怎樣縮寫,試寫初稿,理出要點。,教師巡視指導(dǎo)。環(huán)節(jié)三明確要求六、講評縮寫初稿。明確要求:(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?(2)語句是否簡潔、通順、連貫?(3)該壓縮的內(nèi)容是不是都壓縮了?。（評價任務(wù)三）七、學(xué)生修改片段、同學(xué)講評片段后,修改自己寫的片段。八、縮寫全文,進(jìn)一步明確縮寫要求。,教師做巡回指導(dǎo)。:(1)縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。部編版語文第四單元設(shè)計方案單元名稱：小學(xué)語文學(xué)科五年級上冊第四單元單元課題：學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述設(shè)計者：鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)一．單元目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)1．單元主旨：了解作者是怎樣把事情寫清楚的?！豆旁娙住钒ā妒緝骸贰额}臨安邸》《己亥雜詩》三首愛國詩篇。《題臨安邸》是一首政治諷刺詩，諷刺了南宋朝廷的茍且偏安、尋歡作樂。詩的后兩句是千古傳誦的名句，詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，又憧憬未來、充滿理想?！秷A明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。本單元還安排了一篇習(xí)作和一個語文園地。“語文園地”中的“交流平臺”是引導(dǎo)學(xué)生交流如何深入地理解課文蘊含的情感、豐富對課文內(nèi)容的認(rèn)識及怎樣通過朗讀把充沛的感情表達(dá)出來?！皶鴮懱崾尽笔翘崾竟旁姷臅鴮懜袷?。：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體到年段具體目標(biāo)，與本組相關(guān)的內(nèi)容摘錄整理如下：（1）基于識字與寫字對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。書寫姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的含義。能對文中不理解的地方提出疑問。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。（3）基于寫作樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。但存在自我表現(xiàn)欲重，缺失傾聽的問題。存在較大的問題是部分學(xué)生們還不能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法，講述故事還不能做到具體生動。，提高寫作能力。二．單元目標(biāo)目標(biāo)一：掌握本單元中的重點生字詞，能通過查詞典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。目標(biāo)三：理解課文內(nèi)容，反復(fù)揣摩描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情。目標(biāo)五：讓學(xué)生正確區(qū)分褒義詞和貶義詞，掌握頓號的用法。三．單元目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)指向一：通過課前預(yù)習(xí)自學(xué)課本一類二類漢字，能通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，完成課前預(yù)習(xí)單。目標(biāo)指向三：通過小組討論，課堂交流，理解課文內(nèi)容，反復(fù)揣摩描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情。目標(biāo)指向五：讓學(xué)生正確區(qū)分褒義詞和貶義詞，掌握頓號的用法。：活動主題活動內(nèi)容活動實施活動一識字認(rèn)字課前預(yù)習(xí)—互助自學(xué)—檢查督促—互相批注、匯報—糾正錯字完成前置預(yù)習(xí)作業(yè)（一）互助自學(xué)檢查督促糾錯練字小組交換做題，互相批閱活動二品讀課文學(xué)生通過多種形式讀課文，體會寫法。課前預(yù)習(xí)，交流批注，問題引導(dǎo)，交流對課文寫法的感悟?；顒游逯黝}積累與運用交流、分享與匯報邊讀邊想象畫面，感受自然之美。二類詞語的讀音和基本意思。細(xì)致觀察事物，簡述文章大意，感悟思想感情。預(yù)習(xí)習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣練習(xí)作業(yè)基本知識由小組組長評價和小組組員互評相結(jié)合；實踐作業(yè)的過程由學(xué)習(xí)小組組員分工進(jìn)行評價；實踐讀寫作業(yè)由老師評價實踐作業(yè)素養(yǎng)由小組成員依據(jù)具體分工進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本單元中的重點生字詞，能通過查詞典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，反復(fù)揣摩描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生正確區(qū)分褒義詞和貶義詞，掌握頓號的用法。單元導(dǎo)學(xué)作業(yè)單元主題，我明確閱讀單元導(dǎo)語，想一想：，本單元學(xué)習(xí)主題是什么？，本單元我要學(xué)習(xí)什么？（1）（2）（3）預(yù)習(xí)課文，我做到，給每個自然段標(biāo)上序號。，橫線畫出自己不理解的詞語和句子，并多讀幾遍。單元字詞，我清楚：（1）我會給下列加點的字注音：漂?。ǎǎ┓敝常ǎǎ┚辰纾ǎ┓蠲ǎǎ纾ǎ╀N毀（）（2）比一比，再組詞。（1）讀《古詩三首》中的三首古詩分別表達(dá)了。（3）讀《圓明園的毀滅》：。2.《二十年后的家鄉(xiāng)》我想寫：。六：單元資源設(shè)計教學(xué)資源環(huán)境：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館?！豆旁娙住坊跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第4組單元主題：熱愛祖國課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)五年級學(xué)生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強(qiáng)的獨立識字能力。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。默讀有一定速度。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。2．教材分析《古詩三首》包括《示兒》、《題臨安邸》、《己亥雜詩》三首愛國詩篇?！额}臨安邸》是一首政治諷喻詩，作者林升看到中原國土被人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫了這首詩，詩的前兩句抓住了林安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句進(jìn)一步感慨，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法，詩的后兩句是千古傳誦的名句，詩人用奇特的想象，表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出的人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。（2）基于閱讀五年級學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責(zé)任感，這方面需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、背誦這三首詩,默寫《示兒》。、憂國憂民的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2通過朗讀，背誦詩歌。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課活動一一、學(xué)習(xí)《示兒》,我國是一個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,誰愿意來展示一下?今天老師也帶來了一首好詩。(1)自由讀古詩。(教師點評。(古詩不僅要讀準(zhǔn)確、讀響亮,而且還要讀出韻味。(5)聽了大家的朗讀,老師也忍不住想讀這首詩了。),你們知道這是誰的作品嗎?(陸游。)過渡:陸游要兒子看什么?自學(xué)古詩。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達(dá)的情感，說出自己學(xué)習(xí)課文后心中的感受。2.(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,古人就說過“不動筆墨不讀書”。(1)死去元知萬事空,但悲不見九州同。)元:同“原”,本來。九州同:祖國統(tǒng)一。(2)本來人死了就什么也沒有了,可宋朝當(dāng)權(quán)者昏庸無能,金兵入侵,宋軍節(jié)節(jié)敗退,陸游一心想殺敵報國,他激情高誦:“上馬擊狂胡,下馬草軍書。(板書:悲傷——不見九州同)(3)教師:陸游悲呀,悲傷祖國沒有統(tǒng)一,在他生命垂危時都不忘囑咐兒子——王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。中原:指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“祭”。詩句的意思:朝廷的軍隊向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的時候,祭祀祖先時不要忘了告訴你們的父親。)教師:對,他多么渴望能有北定中原日。詩人的愛國激情是何等執(zhí)著、深沉,又是何等悲憤!誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?指名讀。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻,有誰不被感動?(指名讀、齊讀。)整體感知三、導(dǎo)入《題臨安邸》同學(xué)們,剛剛我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,陸游在臨終前,苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎?(沒有。四、走進(jìn)詩文,誰知道?(題寫在臨安旅店的詩。你是用什么方法理解的,能說說嗎?(看注釋。大家再看看注釋,臨安是什么地方?品讀感悟詩人林升就是在臨安旅店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(學(xué)生齊讀。(1)有沒有同學(xué)知道,這首詩描寫的是哪里的景象?(2)詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?(3)詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景。師:是的,在我國歷史上,南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》,他究竟在臨安旅店看到了些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細(xì)地讀一讀這首詩,對照注釋好好想一想。(2)交流。)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓,西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了,簡直把杭州當(dāng)作汴州。)是的,“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者,你會怎么問?同學(xué)們,這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前,請大家和詩人一起,指著他們的鼻子,大聲問一問:“西湖歌舞幾時休?”“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(暖風(fēng)熏得游人醉。)師:是啊,他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂中,體現(xiàn)在對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂中。)二、導(dǎo)入《己亥雜詩》這一年,是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)大的大清帝國行將沒落。這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中。今天,我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。下面誰愿意來展示你的朗讀?師:你讀得字正腔圓。三聲、四聲讀得短而重。“州”是一聲,讀的時候就要長而輕,注意老師的手勢,我手沒有收,你們就不能停,我來示范讀第一句。,學(xué)生自己練習(xí)?？粗业氖謩輥?你不僅是勇者,你還是智者,一學(xué)就會。、女生合作讀。那么,詩的意思你讀懂了嗎?請你借助注釋來理解詩意,開始吧!學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容::(1)你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?(板書:九州生氣)(我看了注釋。(2)請你連下來說說。)那也就是說,中國想要生機(jī)勃勃,就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的改革(板書:改革)②你真厲害,課外的知識真豐富。:(1)為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變革”呢?也許第二句會告訴你答案。(2)“不拘一格”是什么意思?“拘”是什么意思?“格”呢?把它們組合起來呢?(板書:不拘一格)小結(jié):對于我們不知道的詞語,我們可以把它拆開來解釋。理解升華五、悟詩情,從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。(2)這是達(dá)官貴人,他們通宵達(dá)旦與歌伎舞女一起尋歡作樂,紙醉金迷,他們忘乎所以,只貪圖宴樂于西湖。(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。”是啊!這樣的局面還不要“改革”嗎?再不“改革”,就來不及了。(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海里翻滾,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字:“哀?！鞍А?、恨,所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩句詩。但悲不見九州同——悲哀、遺憾之