【正文】 還沒(méi)長(zhǎng)記性呢？愚蠢之至！看著時(shí)間來(lái)不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。要不是劉校小聲說(shuō)結(jié)束吧，我也許還要原計(jì)劃講下去。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái)，讓我們有了五彩繽紛的色彩。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽(tīng)到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。欣賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。另外，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。通過(guò)集體討論、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問(wèn)題為線索，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣不好。幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。一、把握整體，局部突破本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。三、在朗讀指導(dǎo)中感悟教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè)觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，帶給我們一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。細(xì)細(xì)研究，我陷入了迷茫中，這么美的文章，該怎么學(xué)呢？在孫校長(zhǎng)和伊校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)下，在眾多老師的熱心幫助下，我漸入佳境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。整堂課，學(xué)生都沉浸在美好的意境中。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美，課前談話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中背誦優(yōu)美的詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，在學(xué)生富有感情的背誦中，漸漸進(jìn)入秋天，一起聆聽(tīng)了秋的聲音。二是聲音美，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來(lái)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣極富感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天，品讀美文。例如“你們的這首詩(shī)讓我陶醉了，讓我真切地聆聽(tīng)了秋的聲音?！薄斑@首富有情趣和韻味的小詩(shī),其實(shí)就藏在我們的課文里。”“絢麗的秋色，就像一幅美麗的畫(huà)卷，如果同學(xué)們用心去朗讀，一定會(huì)被陶醉的?！薄澳闵鹊枚鄿厝幔拖駤寢屖种械纳茸?。”“是?。∏锾斓挠甓嗝瓷衿?，多么美妙，多么令人陶醉！”“讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，享受秋天的美麗，享受豐收的喜悅吧！”……通過(guò)這樣美好的教學(xué)語(yǔ)言，讓美文和美景交融，給學(xué)生一種美的享受。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想，用自己的理解用自己的方式來(lái)朗讀課文，是我一直在思索的問(wèn)題?！肚锾斓挠辍分行揶o手法用得較多，其中主要是比喻和擬人兩種，比喻在兩年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生并不陌生，如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗(yàn)。同時(shí)，改編成小詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。三、展開(kāi)想象，品讀美文想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華。情境一：品讀果樹(shù)這句句子時(shí)，我讓學(xué)生想象：果實(shí)你擠我碰，你讀懂了什么？師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。生：樹(shù)上的果子一個(gè)挨著一個(gè)，都快擠不下了。生：它們?cè)谡f(shuō)：快來(lái)摘我吧，快來(lái)摘我吧！師：你來(lái)讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。師：聽(tīng)你朗讀，真是美的享受。師：是呀,顏色多美,來(lái)生齊讀顏色詞。師：還會(huì)有什么顏色？生：墨綠的,粉紅的,橘黃的……師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花，難怪——生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。但教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)太過(guò)單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動(dòng)性,而且也費(fèi)時(shí)。孫老師巧妙的處理，讓我恍然大悟。感謝《秋天的雨》，帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天，也讓我明白了自己所缺少的是什么。擴(kuò)展資料：秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨教學(xué)反思陳瑞彩《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)引入新課，再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色，氣味，聲音進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。第三段我邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道，以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影，感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。通過(guò)上完這節(jié)課，讓我感受頗深。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。