【正文】 主題班隊(duì)。2．法制教育主題班隊(duì)會。六月份：1．組織好“六一”活動，讓孩子們過好自己的節(jié)日。3．開展學(xué)習(xí)評比活動。一年級三班“留守兒童”教育工作計(jì)劃為深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定我班留守兒童工作計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。爺爺、奶奶、外公、外婆一般都比較溺愛孩子，同時又向老師訴苦管不住孩子。普及心理健康基本知識，根據(jù)不同年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識，幫助留守兒童在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健，幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識。四、具體措施班主任及科任老師定期對本班留守兒童家訪。積極開通通學(xué)生、家長、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。要利用社區(qū)平臺擴(kuò)大活動的影響面和受教育程度。二、工作目標(biāo):在本學(xué)中,我班將進(jìn)一步加大管理工作力度,使在班學(xué)習(xí)的學(xué)生的鞏固率達(dá)到更好,并且積極做好學(xué)生的思想工作。(二)強(qiáng)化措施,實(shí)行全方位管理。第二,教學(xué)中做到因材施教，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),實(shí)行異步教學(xué),進(jìn)行分類指導(dǎo),讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的興趣。第四,學(xué)深入調(diào)查了解學(xué)困生和貧困生的情況,對學(xué)困生進(jìn)行“心理健康”教育,打破輟學(xué)念頭。讓他們感到學(xué)校的溫暖。三、主要措施要根據(jù)《義務(wù)教育法》,制定有關(guān)控輟保學(xué)的規(guī)章,明確學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的保學(xué)責(zé)任。每年3月和9月要有組織有計(jì)劃地開展“控輟月”活動,認(rèn)真宣傳執(zhí)行《義務(wù)教育法》,及其實(shí)施細(xì)則、《勞動法》、《禁止使用童工規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定,杜絕未完成義務(wù)教育的學(xué)生務(wù)農(nóng)、務(wù)工、經(jīng)商行為的發(fā)生。要堅(jiān)持以流入地管理為主的原則,妥善解決流動人口子女就學(xué)問題。減負(fù)不等于學(xué)生什么都不要做；減負(fù)不等于不要教學(xué)質(zhì)量。既要“減負(fù)”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。”對于小學(xué)生來說，一開始就要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。不隨意調(diào)整課時計(jì)劃，不依賴加課、補(bǔ)課，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，提高課堂質(zhì)量的觀念，倡導(dǎo)每個教師上好每節(jié)課，向課堂的每一分鐘要效益、要質(zhì)量。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落，出現(xiàn)低谷。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講等。四、謀求最優(yōu)教學(xué)反饋教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。我通常用如下兩種方法：及時反饋。多向反饋。總之，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。為切實(shí)貫徹省、市減負(fù)工作文件精神，保障素質(zhì)教育的順利進(jìn)行及學(xué)生身心健康的發(fā)展，積極實(shí)施減負(fù)措施。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際情況，特制定出“減負(fù)”工作實(shí)施措施：優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。備課，是上好課的先決條件。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從以下幾方面認(rèn)真實(shí)施。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。備學(xué)生。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。使練習(xí)具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、創(chuàng)造性、適量性、多樣化的特點(diǎn)，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上課時有時間概念，若沒有完成計(jì)劃應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。為了很好的落實(shí)此項(xiàng)工程，結(jié)合我班實(shí)際，特制定本班蛋奶工程實(shí)施方案。個人高效課堂實(shí)施計(jì)劃楊萍高效課堂給我們注入了全新的教學(xué)理念，也給我們提供了一種開放的教學(xué)模式。本學(xué)期我計(jì)劃從三方面入手推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂： 首先是要傾注以“情”。了解學(xué)生是教學(xué)活動的第一步，而名字是一個魔瓶。我們英語老師教的班級多，往往不能記住所有學(xué)生的名字，這使課堂教學(xué)效果大打折扣。這學(xué)期我會盡最大努力記住所有學(xué)生的名字，了解每一個學(xué)生。其次，博學(xué)善思，建造一個知識的磁場?，F(xiàn)在的學(xué)生見識多，知識面廣，老師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新。第三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做好知識的領(lǐng)航人。我會保護(hù)他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，并讓它生長起來，壯大起來。我不但要“授之以漁”，更要”授之以欲”。我會積極響應(yīng)高效課堂要求，不光盯著知識點(diǎn)，還看學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，最重要的是對學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)言稿：如何構(gòu)建高效課堂楊萍開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在課堂上真正活起來，使學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。一、揚(yáng)情——課堂充盈活力的“魂”列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流?！?如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。二、探索——課堂充盈活力的“根”皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。”現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)8加幾的例題“8＋9”時：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認(rèn)為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學(xué)生們就知道計(jì)算8+6時，6要分成2和4。在這一課的教學(xué)活動中我抓往時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個性化的理解和表達(dá)。三、評價——課堂充盈活力的“境”開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。如“我覺得他說得……”“我對他說得話有補(bǔ)充。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。四、練習(xí)——課堂充盈活力的“園”開放是創(chuàng)造的條件，開放練習(xí)的和核心就是開放思維。（1）實(shí)行彈性作業(yè)。（2）靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命，通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何高效的實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”楊萍“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式。但在實(shí)際的教學(xué)活動中，許多教師只把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的組織形式在課堂上使用。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提，由于學(xué)生之間的差異客觀存在，因此分組時一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行分組。這樣的小組才能形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、民主平等的合作氛圍，使每個學(xué)生在小組中都能敢說、敢做、敢于提出不同的觀點(diǎn)，同時也能虛心聽取別人的意見，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了共同完成任務(wù)，有著明確分工的互助性活動。一人拿住口袋，負(fù)責(zé)攪拌、一人摸球、一人監(jiān)督、一人記錄等。每一個小組的發(fā)言人是本組的代言人，他肩負(fù)的是其他成員的信任，因此心中自然充滿自豪感和使命感，必然會努力做得更好。三、發(fā)揮調(diào)控作用。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這就需要教師有一定的駕馭課堂的能力，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，逐步養(yǎng)成與他人友好合作的品質(zhì)。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用。評價一般分為兩個層面，第一層面是組際之間的評價，在組與組之間進(jìn)行評比，看哪一個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學(xué)能團(tuán)結(jié)互助，哪個小組的學(xué)習(xí)成果在全班交流時出彩、出新，等等。第二層面是在小組內(nèi)互評，在小組長的組織下，定期對小組內(nèi)每個成員進(jìn)行評價，主要評價其參與活動是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面。