20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃5篇-閱讀頁
2024-11-04 12:55本頁面
【正文】 自搞活動或幾校聯(lián)合組織活動，通過“示范課”、“研討課”、“演講”、“集體研討”等形式，對教師進行經(jīng)常性的校內(nèi)培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)廣大教師不斷反思自己，將新課標的精髓升華為自在的觀念、思想。各級各類教育報刊、雜志，校內(nèi)外能充分體現(xiàn)新課標觀念的課堂教學(xué)經(jīng)驗，教師必備的教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能等。每學(xué)期教師撰寫體現(xiàn)新課標理念的教學(xué)論文不少于2篇，35周歲以下的青年教師撰寫的論文，每學(xué)期至少有1篇在縣以上獲獎或發(fā)表交流。對教師必備的基本功、教師論文及各項比賽，要定期進行考核、檢查評比。八、學(xué)習(xí)安排第2周:學(xué)習(xí)《走進新課程行）》 第4周:學(xué)習(xí)《新課程教師怎樣備課》第6周:學(xué)習(xí)《教師備課，你備好自己了嗎？》 第8周:學(xué)習(xí)《新課程教師怎樣上課》第12周:學(xué)習(xí)《新課程教師怎樣布置及批改作業(yè)》 第14周: 學(xué)習(xí)《新課程教師怎樣組織課外輔導(dǎo)》第16周: 學(xué)習(xí)《新課程教師怎樣組織考查考試》、《新課程教師怎樣組織社會實踐活動》第18周:教師學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流、總結(jié)第五篇：20122013第二學(xué)期教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃2012——2013學(xué)第一學(xué)期教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)，進一步提高教師教學(xué)理論水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期要求學(xué)校每位教師做到：讀一本與從事學(xué)科相關(guān)的教育專著；每學(xué)期面向全校甚至兄弟學(xué)校教師作一次公開的教育、教學(xué)專題講座；每學(xué)期至少撰寫一篇與本學(xué)科相關(guān)的教育、教學(xué)論文；參與或領(lǐng)導(dǎo)一個課題的研究；面向校內(nèi)外教師公開上一堂示范課。把理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)與教師自身的教學(xué)實踐結(jié)合起來。二、教學(xué)與反思結(jié)合。從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。以教研組為依托，以課題為抓手，把教研活動與教師培訓(xùn)有機結(jié)合。集中培訓(xùn)分通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)兩種形式。學(xué)科培訓(xùn)以觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科教研組課題研究為主。五、集中與分散結(jié)合。雙周四下午兩節(jié)課后為教研組學(xué)習(xí)交流討論時間，單周三下午兩節(jié)課后為備課組集體備課，期間由教研組長、備課組長或組內(nèi)骨干教師輪流主持，借助教學(xué)案例，進行研討或評析。具體內(nèi)容：一、以激發(fā)教師奮發(fā)向上為重點的師德培訓(xùn)本促進教師尤其是青年教師確立奮發(fā)向上有所作為的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)，塑造良好的教師形象。本繼續(xù)以學(xué)科課程標準和《＜課程改革實施綱要＞解讀》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)過程中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。四、以教育教學(xué)課題研究為主的教育科研方法培訓(xùn)教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進行教育科研基本方法的培訓(xùn)。引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平。利用好學(xué)校網(wǎng)站和個人博客，引導(dǎo)教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，進一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。即：淡化定量考核，強化定性考核。教師一學(xué)期學(xué)習(xí)筆記、心得體會、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)摘記篇數(shù)不少于4篇（則）。閱讀中外教育專著，學(xué)校定期根據(jù)相關(guān)章節(jié)組織全體教師進行交流，以指導(dǎo)、督促教師認真閱讀體會教育專著的思想內(nèi)涵。閱讀專著，要求每位教師在閱讀過程中圈圈劃劃，作批注、寫心得、談體會，不定時收繳檢查存檔。每位教師全年撰寫教育教學(xué)論文不少于1篇、其它教師論文內(nèi)容不限、體裁不限、級別不限。淡化“一人讀，眾人聽”形式單一、呆板的學(xué)習(xí)模式，強化“個人自讀，小組討論，大組研究交流”形式多樣互動的學(xué)習(xí)模式。
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