【正文】 礎上得到提高，促進學生的全面發(fā)展。所以，要改變原來陳舊滯后的課堂教學模式，以素質(zhì)教育的思想為指導構建新型課堂教學模式。，學生為主體，訓練為主線。引導就是在不改變課程標準的情況下，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位。要鼓勵學生多思考、多提問，使整個教學課堂成為師生間、學生間的雙向交流與多向交流形式，讓課堂氣氛更加活躍，學生思維更加敏捷，這樣就有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主體性體現(xiàn)學習者在學習中所處地位以及所發(fā)揮的作用。合作性體現(xiàn)在各個方面，師生間、小組成員間等，通過合作增強學生間的凝聚力，提高學生的協(xié)作能力，在合作中加強學生的動手能力，使學生發(fā)現(xiàn)學習中的興趣。開放是在教學內(nèi)容，教學方法上的不拘一格，兼容并包，形成一種民主、平等、活潑的課堂氣氛。龍源期刊網(wǎng) ://.在實際教學中，一方面我們以“因材施教”為原則，實行啟發(fā)式和討論式教學。另一方面，要重視教與學的相互轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)出教與學的結合，營造互動的課堂教學氛圍。課堂教學的有效性是教師們的共同追求，也是體現(xiàn)課改成功與否的重要標準，教師要依據(jù)學生實際、教材特點，教學環(huán)境，靈活選用教學方法。我們要制定有效的教學策略，即定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。主體合作開放型課堂教學模式作為其中一種，更要不斷創(chuàng)新完善，因材而宜，因人施教，才能走進新課程，促進學生全面發(fā)展。1．2．課程結構建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。1．3．課程標準強調(diào)每一門課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。1．5．課程評價強調(diào)對學生的發(fā)展價值、對教師的發(fā)展價值，以及對課程本身的改善價值，建立發(fā)展性的課程評價體系。1．6．1．首先，新課程倡導合作，就是要體現(xiàn)其開放性。同時，每位兒童都有差異，他們的發(fā)展取決于有差異的課程，沒有合作就不可能提供有差異的課程。把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個專家或某一群體的人來決定，需要社會各界人士的對話與協(xié)商，特別是在國家課程標準的制定上。教師要想使整個教學活動達到預期的目標，就必須學會探究。2．課程實施與課堂教學2．1．重新理解課堂盡管教學改革會出現(xiàn)內(nèi)容的增減、范圍的擴縮、形式的分合等，但由于沒有把課堂教學納入到整個課程教學改革中加以系統(tǒng)思考，并予以重點突破，所以，課程教學改革不可能有本質(zhì)意義上的進展，也不可能產(chǎn)生真正的效應。3．以基于課程的課堂教學觀取代基于教材的課堂教學觀3．1．基于教材的課堂教學觀注重知識傳授在這種課堂教學觀的支配下，形成了備課講課作業(yè)批改這樣的課堂教學模式。課堂教學目標設定得最具體的是認知性目標，淺者要求達到講清知識，深者要求達到發(fā)展能力，其他任務則可有可無。教師與學生不再被“死的”教科書或教案所控制，而是將其變成課堂教學中師生共同創(chuàng)新課程的一種資源。此時課堂教學充滿著偶然性、不可預知性和藝術性，在持續(xù)創(chuàng)造的教育情景中，教師的需要、興趣、價值觀、經(jīng)驗和教學能力得到了充分體現(xiàn)，學生得到了充分尊重，任何學生都有權對課堂教學過程發(fā)表自己的意見，都主動參與到課堂教學中來。4．構建基子課程的課堂教學4．1．變按教材篇目思考教學為按課程單元思考教學在正確的課堂教學觀的指導下，整體審視課程，并對課程的單元作出劃分和教學安排，然后按照單元來思考和設計教學活動。第二，拓寬課堂教學的空間，擁有一定的課堂教學資源的配置權，教師和學生可根據(jù)課堂教學的需要，調(diào)整教材資源，整合其他教學資源。4．2．變按教材篇目備課為按課程單元設計教學方案課堂教學方案設計是以單元為單位的，而不是以教材的某一篇目為單位的。課堂教學的中心是學生，而不是知識，要有效地組織課堂教學，就要對學生的認知、情感、行為等方面在全面觀察的基礎上進行深人分析。4．2．2．課堂教學目標。4．2．3．課堂教學內(nèi)容、要求及方法。教材只是課堂教學的主要資源，絕不是唯一資源，教師應根據(jù)課堂教學目標對課程單元內(nèi)的課堂教學資源進行重新配置。評價是檢測目標達成的手段。究竟采取何種評價方式，應視課堂教學目標以及課程教學目標實施過程中的情況而定。4．3．在基于課程的課堂教學中激活教學機智課堂教學方案是預先設計的，盡管對可能出現(xiàn)的課堂教學情況作了充分考慮，但畢竟無法預料課堂教學方案實施中會出現(xiàn)的實際情況。能否達到這一要求，取決于教師的課堂教學機智。4．3．1．教師的課堂教學機智，通常被理解為教師對課堂教學情況的特殊敏感性并知道在其中如何表現(xiàn)。人們往往把課堂教學機智說成是教師在課堂教學中的智慧和才藝。教師的課堂教學機智充滿著智慧。4．3．2．教師要激活自身課堂教學機智，必須在課堂教學實踐中注意養(yǎng)成下列一些品質(zhì)：4．3．2．1．第一，具有敏感性。4．3．2．2．第二，具有理解學生的內(nèi)心生活的能力。4．3．2．3．第三，具有良好的分寸和尺度感。4．3．2．4．第四，具有道德直覺。4．3．3．教師在課堂教學中如何激活課堂教學機智呢?4．3．3．1．需要教師不斷增強感知力、理解力和洞察力以及正確行動的直覺，不但要用撫摸，用一句話、一個手勢、一個眼神、一個動作，用沉默等方式來感動學生，而且要知道學生是如何體驗整個課堂教學情境的，以便作出恰當?shù)姆磻?。因為虛假的信心是脆弱的，是不可能得到學生信賴的。4．3．3．3．教師要懂得運用課堂教學機智的策略。4．3．3．4．教師要注意給學生創(chuàng)造空間，使學生能以自己的方式來參與課堂教學活動。若能形成一種恰當?shù)慕涣麝P系，就不會窒息學生對個人空間的需求。教師應當不斷地問自己這樣一些問題：這個學生在哪些方面與我和其他學生不一般?學生怎么會有這樣的差別?我能夠做些什么來幫助這個學生認識到自己的與眾不同呢?4．3．3．6．教師要善于運用眼神、言語、沉默以及動作。教師要重視眼神的運用，一方面要知道如何理解學生的眼神所傳遞的信息一方面必須學會通過自己的眼神來表達自己。教師要注意措詞方式和語調(diào)，創(chuàng)造一種師生間能進行真誠交流的言語氣氛。4．3．3．6．3．在沉默方面，教師要知道沉默的力量，也要知道何時保持沉默。教師要知道動作、姿勢和言語是交融在一起的。教學上的聰明不純粹是知識意義上的聰明，教學上的聰明是指充滿智慧的敏感性。9A（4~9）第五篇：課堂教學改革創(chuàng)新工作方案柳格鄉(xiāng)初級中學“教育教學創(chuàng)新年”主題活動實施方案。為切實有效地開展好此項工作，特制定我?！敖逃虒W創(chuàng)新年”主題活動實施方案。二、創(chuàng)新工作的目標（一）更新教學觀念、有效提高隊伍質(zhì)量通過教學改革創(chuàng)新工作的深入開展，實現(xiàn)教師更新理念，積極探索新的教育教學方法，實現(xiàn)自身教育素養(yǎng)的不斷提高，從而有效提高教育教學水平。二是培養(yǎng)學生主動探究，主動合作，主動交流、主動展示的能力，讓課堂充滿生機與活力，提高學生分析問題與解決問題的能力。三、創(chuàng)新工作的實施（一）成立組織機構創(chuàng)新工作領導小組。創(chuàng)新工作顧問指導。二是接受上級部門組織的各類培訓及教學視導，從而獲得理論及技術指導。（三）實施步驟理論培訓。試驗、探索與交流。組織召開教改動員會，分析當前形勢，結合學校實際提出相關要求。努力實踐，注重培訓。（1）制定實施《柳格鄉(xiāng)初級中學關于推進“小組合作學習”課堂教學改革教師教學評價方案》（試行），對教師進行評價激勵。對學生進行評價激勵。通過家長會，家長學校，注重對家長的教育培訓，促進家長和學校的有效合作和共同提高，爭取家長主動配合，以期取得更好的效果。（1）制度保障。（2）經(jīng)費保障。（3）后勤保障。資料收集、規(guī)范整理。