【正文】 沒(méi)有討論多長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有解決合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，就把問(wèn)題的結(jié)論暗示給學(xué)生，有的甚至干脆把結(jié)論告訴學(xué)生。（五）學(xué)困生參與度不夠合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)優(yōu)生參與的機(jī)會(huì)更多，他們往往扮演一種幫助的角色，而學(xué)困生就成了聽(tīng)眾，他們往往越過(guò)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的獲益比較少；同時(shí)在合作活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程；只滿(mǎn)足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出；只限定于標(biāo)準(zhǔn)答案，不接納問(wèn)題的多解性；只夸小組的代言人，不褒揚(yáng)集體智慧的結(jié)晶。二、采取的相應(yīng)對(duì)策（一）正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅僅是教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是課程改革的需要，今后工作的需要。（二）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)展，提高同伴間合作效率。（三）進(jìn)行合理的分組采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將同桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，這種方法簡(jiǎn)單易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維能力、個(gè)性、家庭背景搭配等等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生高低搭配。組長(zhǎng)輪流當(dāng)或競(jìng)選。初次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如教給他怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)的矛盾等。人是有千差萬(wàn)別的，每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都存在明顯的差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差異。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”好得多。要根據(jù)具體問(wèn)題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流可采用自我評(píng)價(jià)交流和相互評(píng)價(jià)交流的形式，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問(wèn)題解決中的成功之處和不足之點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。講多講少不苛求，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)不要緊，允許學(xué)生有想法就說(shuō)，有意見(jiàn)就提，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。（五）加強(qiáng)情感交流師生之間的情感交流在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿(mǎn)的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感潛能。教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。（六）構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)過(guò)程()中，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？安全的心理環(huán)境在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果?？傊?，合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異。（2）組內(nèi)分配：同組內(nèi)的學(xué)生成績(jī)應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)小組以4人為一組。（3）合理分工，明確職責(zé)1號(hào)負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工、發(fā)言的順序、任務(wù)完成、進(jìn)行督促并控制發(fā)言棒，4號(hào)負(fù)責(zé)紀(jì)律，并對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的得分情況進(jìn)行記錄。同時(shí)，非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問(wèn)題，并做好針對(duì)展示同學(xué)說(shuō)不到位或說(shuō)不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。三、展示交流，如圖表、詩(shī)歌、課本劇、對(duì)話(huà)、復(fù)述、表演、板演等,可以在座上，也可以去講臺(tái)展示等；，形式要多樣化。，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問(wèn)題，并做好針對(duì)展示同學(xué)說(shuō)不到位或說(shuō)不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；，每個(gè)小組設(shè)立8個(gè)發(fā)言棒，放在小組中間，每次展示拿一個(gè)發(fā)言棒，但最多只能拿兩次進(jìn)行發(fā)言。四、管理評(píng)價(jià)說(shuō)明：以下管理評(píng)價(jià)僅供參考，各校、各學(xué)科可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、勇于創(chuàng)新、不拘泥于形式，有自己學(xué)校或?qū)W科的特色。組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，他人發(fā)言后，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。面對(duì)本小組展示成員黑板展演的習(xí)題答案，先由本小組成員進(jìn)行改正，有異議時(shí)，再由外組成員進(jìn)行改正。（二）小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)課：能積極認(rèn)真完成任務(wù)；課堂發(fā)言：發(fā)言正確或得到老師的表?yè)P(yáng)加分，回答錯(cuò)誤不加分； 課堂展示：1號(hào)同學(xué)、2號(hào)同學(xué)、3號(hào)同學(xué)、4號(hào)同學(xué)展示正確一次加不同的分。（三）教師評(píng)價(jià)教師除了對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還需要更多的關(guān)注其他學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作及紀(jì)律情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組、個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，評(píng)價(jià)結(jié)果同合作評(píng)價(jià)一起與學(xué)生的各種評(píng)價(jià)掛鉤等。參與者：教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)或成為某個(gè)小組中的成員，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生在平等公平的狀態(tài)下發(fā)揮自己的潛能。第五篇：高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)之感悟高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)之感悟司門(mén)艷小學(xué)英語(yǔ)教材貼近生活，并且小學(xué)生有好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我們都會(huì)在教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境。一、小組合作學(xué)習(xí)避免了教師教學(xué)的枯燥感。學(xué)生之間有他們自己的語(yǔ)言，他們之間講解起來(lái)更容易被不會(huì)的學(xué)生認(rèn)知、感悟。二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。合作能夠讓不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的輕松氛圍，讓學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何更好的夸贊每一個(gè)學(xué)生是我們教師夸贊藝術(shù)的體現(xiàn)。對(duì)于合作良好的小組教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。四、小組學(xué)習(xí)有利于英語(yǔ)的日常交際學(xué)生在小組之間角色表演，日常英語(yǔ)自由運(yùn)用更能有效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地將英語(yǔ)運(yùn)用于生活。英語(yǔ)已經(jīng)融入在我們生活的方方面面，它源于生活，又服務(wù)于生活。我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的小組生活，在小組中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在小組中運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)變成他們自己的語(yǔ)言，變成活生生的交際語(yǔ)言，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)