【正文】 較靈活，能適應不同地區(qū)、不同學校、各種學生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性。選科模式大體上適應了學生明顯分化的客觀情況，在教學組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求。全選修模式可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，同時，學生自選課程可大大提高他們學習的主動性和積極性。現(xiàn)行模式設計面對多種選修課模式，我們應做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優(yōu)點與總結我國選修課經驗的基礎上，對選修課（也包括必修課）的內容與結構進行了全新的設計，歸納起來，有以下五個特點。與以往選修科目相比，作為構成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據知識發(fā)展與社會需要適當更新和調整，在有限模塊內增加或減少相關內容，既有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學生的學業(yè)負擔；內容整合，模塊是按知識領域進行劃分的，有機整合相關領域與學科的內容，有助于加強學科之間的交叉、滲透，實現(xiàn)知識的內在融合。多樣化首先，從課程結構看，選修模塊之間的關系多種多樣：既有遞進關系（如英語選修系列I有六個模塊，依順序開設），又有并列關系（如英語選修系列n的模塊相對獨立，可自由選擇），還有交叉關系。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學科內選修模塊，也有學科外選修模塊，學科內選修范圍大大拓展，除增加藝術、技術課程外，每門課程的選修新增了很多與當代科技、社會、職業(yè)發(fā)展相關的知識與內容，學校設置的選修模塊更加靈活多樣，學生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學生形成個性化的課程修習計劃。前者主要著眼于保障學生的基本學力，大多具有較強的基礎性、學術性和均衡性，以利于提高學生基本的科學文化道德素養(yǎng)，服務學生的終身發(fā)展。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。其二，學生選課的彈性。就一些科目而言，學生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。盡管高中課程計劃規(guī)定學生三年里，國家規(guī)定的選修模塊達到22個學分，在學校自主設置的選修課程中達到6個模塊（選修模塊學分共計占總學分的19%），但這只是最低要求，而對上線不做規(guī)定，這樣，學生實際的選修模塊可能不止28個學分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。我校自2015年3月開始實行“選課走班”，通過一段時間的實踐探索，基本上形成了體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚的亮點；也有注意改進之處。對于“選課走班”，學校高度重視，設立了專門的領導機構，各部門通力協(xié)作、相互協(xié)調，及時組織教和學生認真學習由學校教研室編寫的新課改有關文件精神，學習外地成功的經驗，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實踐中探索，樹立敢為改革為先的信念。為“選課走班”的順利實施提供了必要的教學保障。因此，我校在反復研討的基礎上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進，深化完善”的指導思想，實施“分段開展，分層推進”策略，確保選課走班工作的順利進行。三、管理改進、注重過程在教育管理上，我校制定了行政班與教學班并存的管理辦法，平時集體活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學班管理，各任課老師是教學班的班主任，負責上課時間的班級管理，要求教學班班主任對上課期間每一個學生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應的社團，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，學生由于走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，指導教師要幫助學生全面分析自己的性格特點及興趣愛好，盡量避免選課的盲從性與隨意性。選課走班作為教育教學的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷總結，努力使之操作性更強，收效更好！第五篇：選課走班教學總結選課走班“五子棋”教學總結在這一學期里，我們五子棋興趣小組的學習提高了學生的學習興趣，增長了學生的棋藝水平，陶冶了學生的情操。雖然他們的水平也高低不一，但他們學習情緒高漲，對該活動有著濃厚的興趣。五子棋課程的開設不僅可以提高人的思維能力，增長智力，而且可以增進同學之間的友誼。本學期主要對學生進行了棋類基本知識和技能的學習和訓練，使學生了解下棋規(guī)則，知道怎樣開局，中局戰(zhàn)略如何的走法。四、制定賽程，落實方案，擇優(yōu)獎勵。經過一學期的努力，棋類興趣小組培養(yǎng)了學生學習五子棋的興趣，鍛煉了學生的思維，并且培養(yǎng)了學生的良好的興趣，陶冶了學生的性情