【正文】 詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到友情的可貴。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)：古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。學(xué)習(xí)“李”字“李”是一個(gè)姓。今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字“贈(zèng)”就是送給的意思。出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人)學(xué)習(xí)“汪”字(二)借助故事理解詩意李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。教師范讀學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。拼讀音節(jié)讀字。觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。分析字型、講一講記字的好辦法。李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。學(xué)習(xí)“及”字后兩行詩中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)拼讀音節(jié)讀字。組詞。學(xué)習(xí)“情”字回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字?！扒唷弊譃榱俗屛覀儞碛幸浑p明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁兒。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。(七)游戲鞏固生字。(八)板書設(shè)計(jì)略贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】１、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】１、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。【教學(xué)過程】一、課前情境創(chuàng)設(shè)利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。二、激趣，上課導(dǎo)入１、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會(huì)背？詩的作者是誰？３、簡介作者──李白。（板書課題）三、自讀，初學(xué)古詩１、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：⑴自學(xué)詩中生字，讀通古詩。⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。n）的音、形。３、學(xué)生齊讀古詩。３、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？（學(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。４、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：⑴ “忽”是什么意思？（忽然）⑵誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。）⑷體會(huì)詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。５、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船詩句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時(shí)要注意什么？⑷指名讀好數(shù)字詩句。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。）２、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無法回答這個(gè)問題）評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。⑵周華健演唱的《朋友》。４、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。六、欣賞，背誦古詩１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。（學(xué)生評議，范讀）３、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。５、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。⑴，集體評議。評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。課始用歌曲ｍｔｖ導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。也許，孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩境，感受詩的情緒和意象。情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過程】（一）、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：１、對詩。備學(xué)建議：自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。）（三）、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題指名讀古詩。在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書。（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（4）咱們先來看這幾個(gè)問題。）如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識的？（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個(gè)問題，能解決嗎？如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈(zèng)詩給汪倫？ ……（6）讀好整首詩。想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。（同桌相互練習(xí)對話）請同桌到前面表演。（1）自學(xué)其他的離別詩。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。2．多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》1．講述詩歌寫作背景。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？（先結(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請?jiān)傧胂?，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。師：誰能把這種感情談出來？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。②配樂朗讀③背誦這首詩。第二課時(shí)－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．指名背誦《贈(zèng)汪倫》。3．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、解題黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。6．練習(xí)背誦。五、作業(yè)1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。第三課時(shí)－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．簡介作者及背景。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。7．教師小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。四、作業(yè)熟讀三首古詩并背誦。小組討論，全班交流。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白。三、點(diǎn)題齊讀課題。李白把這一首詩贈(zèng)送給汪倫。汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。四、初讀自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。五、品讀詩句：（一）品讀一句看到汪倫來送行，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻，還記得當(dāng)時(shí)，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）（三）品讀第二句是呀，短短幾天的時(shí)間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。不及，比不上。是呀！簡簡單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。（四）設(shè)境朗讀全詩（1）此時(shí)，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。?）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧?。ㄎ澹┩卣估首x望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》（六）背誦不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。能有感情的背誦詩句。教學(xué)過程一、揭示詩題，了解作者揭示詩題。自信的首先是響亮的。看李老師寫詩題贈(zèng)汪倫讀正確詩題。誰能給“贈(zèng)”組組詞。汪倫是人名誰來叫一叫。簡介李白。)理解詩題。二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽嗎?李白