【正文】 教學(xué)，可以讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中歷練言語的翅膀，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的同構(gòu)共生。社會(huì)生活：豐富校園生活，寫寫校園中的人和事；享受家庭生活，寫寫在家中的做與想；關(guān)注社會(huì)生活，寫寫自己的見聞與感受。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，一聲提醒，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)社會(huì)人的身份去關(guān)注生活，而這些內(nèi)容是每學(xué)期教材編排的八篇習(xí)作中所沒有涵蓋但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又是至關(guān)重要的。這五種生活互融互滲，相輔相成，構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)豐盈而溫潤(rùn)的文化“母體”。把握六個(gè)言語密碼適合的寫作情境，只是學(xué)生樂于寫作的一個(gè)融洽的場(chǎng)，更關(guān)鍵的在于為學(xué)生搜尋到一個(gè)適合的言語頻道。密碼一：“我”。啟發(fā)學(xué)生打開“我”這個(gè)言語密碼，就將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)親切自然、一觸即發(fā)的言語場(chǎng)域。走進(jìn)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們常常是生活在“夢(mèng)”的世界里：他們的游戲中有“夢(mèng)”，他們的涂鴉中有“夢(mèng)”，他們童話、神話、兒歌中有“夢(mèng)”，甚至他們的思維中也潛藏著“夢(mèng)”的印記。密碼三：“隱”。作為教師，如果我們真心誠意地理解“隱”，寬容體貼地尊重“隱”，巧妙多元地利用“隱”，就能讓童年的純真天性釋放為汩汩而透亮的文字。身處信息技術(shù)時(shí)代的兒童，正襟危坐的寫作時(shí)代已經(jīng)被徹底顛覆。在這個(gè)前提下再引導(dǎo)學(xué)生把握好“炫”的度——形式服務(wù)于習(xí)作內(nèi)容。余華在《兄弟》的后記中這樣寫到：“寫作就是這樣奇妙，從狹窄開始往往寫出寬廣，從寬廣開始反而寫出狹窄……”許多語文老師這樣來布臵作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)周末請(qǐng)大家寫寫“名字的故事”。有了這樣的前期鋪墊，還會(huì)愁學(xué)生無話可寫嗎？密碼六：“味”。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地寫出自己心靈體味，為他們分享“甜味”，幫他們分擔(dān)“苦味”，這才是真正的適合兒童的有情味的習(xí)作教學(xué)。我們依托教材，把古典名著、詩詞曲賦、經(jīng)典韻文、習(xí)作表達(dá)融成一個(gè)整體，用智慧與真情在學(xué)生心中營造了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的文化精神牧場(chǎng)。第四篇：五年級(jí)語文課改匯報(bào)五年級(jí)語文課改匯報(bào)，教師要有愛崗敬業(yè)精神，教師要把握新課標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。，有過去的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。二．不足，就有一本新華字典，自學(xué)有困難。：如，詞典，常用成語詞典等。第五篇：小學(xué)語文課改經(jīng)驗(yàn)論文論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。②給予學(xué)生鼓勵(lì)?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。六、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。七、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛