立秋詩三十一首-閱讀頁
2024-11-04 12:26本頁面
【正文】 的是彩虹,流下的是淚滴。用智慧孕育成長。用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!第五篇：詩 兩 首 教學(xué)設(shè)計詩 兩 首 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)[知識與技能]指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)。[過程與方法]朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)時間： 二課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（板書課題）二、學(xué)海拾貝※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞伏里夫紀(jì)念冊上的。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。（二）品，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個方面呢？，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。注意停頓、重音、語速的快慢。按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。四、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。五、作業(yè)背誦全詩第 二 課 時一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩歌閱讀方法。說到路，人們自然容易想到人生之路。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。（板書課題）三、自主實踐，小試牛刀。2.“品”※小組合作，互動探究以下問題：詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。比喻，用有類似點的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動鮮明。比喻則是一種修辭 手法。這首詩運用了什么寫作手法？詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實寫照。詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷※教師引導(dǎo)，點撥
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