教學錄像課制作技術(shù)指導-閱讀頁
2024-11-04 06:52本頁面
【正文】 畫面切換準確、及時、流暢、無跳躍；切換方式用硬切，如用迭化，時間要短；合成畫面要始終保持教學進程、內(nèi)容的完整展示。? 7．燈光：均勻平衡布光，有條件應打一些輪廓光（逆光），注意環(huán)境中的反光物體（如黑板）。有條件的建議用調(diào)音臺對各路聲音進行均衡。課件一定要事先審看（格式、字體、大小、顏色、背景等）? 2．做好教師和學生、教師和拍攝人員的溝通工作，要安排試講和熟悉拍攝現(xiàn)場，做好各項準備工作。九、錄課時還需要注意的問題? 拍攝的基本要求：穩(wěn)、平、準、勻, ? “穩(wěn)”電視畫面不穩(wěn)，鏡頭晃動會影響畫面內(nèi)容表達，破壞觀眾的欣賞情緒，使眼睛疲勞。拍攝穩(wěn)定畫面的方法：充分利用三角架及其它各種支撐物。注意執(zhí)機姿勢、呼吸方法和腳步的移動。尋像器中看到的景物圖形應該橫平豎直。畫面中的水平線與尋像器的橫邊平行，垂直線與尋像器的豎邊平行。? “準”一般指落幅要準。任何落幅之后的構(gòu)圖修正，都會明顯的在畫面中表現(xiàn)出來，而且落幅后還在修正構(gòu)圖會給觀眾造成一種模棱兩可的印象。拍攝中，準還有其它的一些意思：正確的重現(xiàn)色彩，白平衡調(diào)整要正確，光圈調(diào)整要準確，聚焦要準確等等。鏡頭的起、落幅應該緩慢，不能太快，中間必須是勻速的。第三篇：觀看錄像課觀看錄像課《用字母表示數(shù)》的心得體會東泉中心小學羅方伶雖然使用《數(shù)學分層測試卡》已經(jīng)有一段時間，但還是在使用時間上及方法上有所疑問，或者說感覺有些不足的地方，通過觀看了李老師的《用字母表示數(shù)》錄像課后，感觸很深。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。充分利用教學情境，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經(jīng)歷了一個數(shù)學化的過程。讓學生在玩中掌握用字母表示數(shù)的方法，理解含有字母的式子可以表示數(shù)、以及數(shù)量間的關(guān)系，有效地解決了小學生學習“用字母表示數(shù)”的一大難點。學生探究、驗證魔盒奧秘的過程其實就是學生在主動探究如何用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的過程，同時魔盒吐出來的數(shù)，又便于讓學生理解含有字母的式子可以表示一個結(jié)果，這是學生學習這一部分知識最難理解的。進而讓學生明確：用字母表示的數(shù)，是已經(jīng)學過的所有的數(shù)，不局限于整數(shù)。而且隨后結(jié)合《數(shù)學分層測試卡》鞏固學生對新知識的理解掌握。第四篇：錄像課評課稿走近“靈動”課堂——評姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。一、“找破綻”中訓練能力。尤其在誘導學生“找破綻”這個環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導學生理解、朗讀、補充中訓練能力，提升品位。二、在傾聽、表達、朗讀中養(yǎng)成習慣。要求學生學會傾聽故事，傾聽別人的發(fā)言，再把自己的認識和看法補充、分享出來。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。三、階梯式板書中感受寓言特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導學生更好地領(lǐng)悟文本的核心價值。第五篇：錄像課觀后感錄像課觀后感學習了溫順美老師執(zhí)教的寫字課《快樂識字》。應該說，這是一堂非常成功的寫字教學課。學生課堂參與性越強，學習掌握知識的的效果就越好，寫字課堂教學最容易被認為教師講解師范，學生乖乖苦練才是正道。這節(jié)課溫老師在引導學生分析研究方面做的很好.板書、示范漂亮。溫順美老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設(shè)計都很漂亮.總之，溫老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，是一堂新課程標準下成功的寫字課
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