當前農(nóng)村教育問題-閱讀頁
2024-11-04 06:07本頁面
【正文】 我國對外開放進程的加快，為農(nóng)民群眾了解世界，增長知識，開闊視野提供了有利的條件。這些整理思想，對于本身文化素質(zhì)就不高的農(nóng)民而言，難以用理性的思維進行分辨，導(dǎo)致一些農(nóng)民被誤導(dǎo)，他們沒有把這些思想和中國的國情結(jié)合起來進行斟酌，被一味的蒙蔽。轉(zhuǎn)型時期的農(nóng)村思想政治教育工作的面廣、線長、重難點多，是一項非常艱巨的工作，加強和改進思想政治工作，農(nóng)村基層是個大陣地，農(nóng)民的教育是個大課題，它是關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和中國社會的革新進步一項重要使命，如果沒用充分的準備和完善的機制處理措施，那么將造成不可估量的損失。第三篇：農(nóng)村教育問題中國農(nóng)村教育平等問題研究都市農(nóng)業(yè)研究系列叢書作者張錦華，吳方衛(wèi) 著出 版 社上海財經(jīng)大學(xué)農(nóng)村留守兒童教育問題研究1條評論周林，青永紅 等著/ 20070401/ 四川教育出版社《農(nóng)村教育制度與問題答疑》以問答和案例的方式，從農(nóng)村教育制度、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)、農(nóng)村教育管理、農(nóng)村教育師資、農(nóng)民工子女教育和農(nóng)村教育法治等六個方面，選擇了農(nóng)民朋友應(yīng)該知道的，沒有了解的，很想掌握的，非常疑惑的，保障農(nóng)村少年兒童教育權(quán)益的，國家和地方政府新出臺的一系列理論性的、機制性的、制度性的、政策性的、常識性的問題，并竭盡全力地查找了大量的資料，借助專家的高論和國家的政策逐一地進行了回答，力求為廣大農(nóng)民朋友提供最權(quán)威、最全面、最能解決問題的答案，以期為廣大農(nóng)民朋友更好的教育子女服務(wù)。而他們留守在家的未成年孩子，在很大程度上處于失管的狀態(tài)，已成為了一個新的社會問題，不得不引起我們的思考。而在家的大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個人在家。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們在教育、管理孩子方面很難有好的效果。在現(xiàn)有的教育體制下，成績差的學(xué)生往往容易被老師和學(xué)校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。作為整個社會來講，社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會觀念價值的改變，高消費的誘惑以及享樂主義的盛行對于涉世未深的孩子來說具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。由于家庭和學(xué)校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學(xué)習上就必然會在其他地方予以表現(xiàn)，出現(xiàn)如學(xué)習成績下降，整日無所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢。從此可以看出留守孩子在學(xué)校的違紀違規(guī)到社會上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。作為留守孩子來講，其最初的活動往往表現(xiàn)為在學(xué)校拉幫結(jié)派、稱兄道弟以團伙的形式出現(xiàn)，在其違法犯罪的過程往往是分工合作有組織有計劃，具有成人化特點。這種情況的發(fā)生更加助長了其違法犯罪活動發(fā)展成為搶劫一類的惡性刑事犯罪。掌握好底數(shù)，把握住第一手的資料，加強監(jiān)管。從源頭上做好預(yù)防工作。作為家長，更不可取的是認為孩子不在身邊，覺得愧對孩子，而在金錢上予以補償。父母更多的應(yīng)從思想上與孩子進行交流，緊緊把握住親情這根主線。學(xué)校作為孩子教育的主陣地。同時要加強對學(xué)生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現(xiàn)問題，老師在這方面更加要予以關(guān)注，對出現(xiàn)不好的思想苗頭要及時的發(fā)現(xiàn)和耐心的予以解決。學(xué)校和社會可以專門針對留守孩子進行法治思想教育，進行普法宣傳，讓每一位學(xué)生都懂法知法守法。第五篇：當前農(nóng)村教育問題社會實踐報告社會實踐調(diào)查報告付斯慶烏中旗第二小學(xué)當前農(nóng)村教育問題社會實踐報告調(diào)查時間:—調(diào)查地點:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第二小學(xué)調(diào)查目的:了解農(nóng)村教育問題目前狀況為了解其他農(nóng)村的情況，通過去各個中小學(xué)，和網(wǎng)上調(diào)查的方法，了解了當前農(nóng)村教育問題目前狀況。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個“新的臺階”。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。這龐大人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。而不擇手段的結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥，比如許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務(wù)”，此外還包括入學(xué)率的下降和失學(xué)率的反彈。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家公布的“8500萬青壯年文盲”，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。二、師資力量嚴重不足，教師問題多多2001年以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實行分級辦學(xué)、分級管理。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴重超編。，補充困難現(xiàn)在的情況是，一方面高初中教師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業(yè)生無法按需分配到位。由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。三、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象。保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證,在國家宏觀教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位,政府在制訂教育政策時,要有針對性,應(yīng)當正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題,有針對性地突出農(nóng)村教育的地位。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的政府部門。(三)加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè),逐步提高教育隊伍整體素質(zhì)。另一方面要制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。應(yīng)制定科學(xué)的農(nóng)村教師的教學(xué)評價體系,對于師德好,教學(xué)質(zhì)量高的教師應(yīng)予以重獎,對于評價不合格的農(nóng)村教師,應(yīng)清除出農(nóng)村教師隊伍。政府和學(xué)校要統(tǒng)一招生標準, 嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),完善獎貸體系，提高補助標準，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué)。鼓勵企事業(yè)單位，社會團體和個人在有條件的農(nóng)村地區(qū),設(shè)立高等教育機構(gòu)或教學(xué)點。在實踐中,我們的人生觀,價值觀得到進一步的強化,提高了認識能力,適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
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