【正文】 調(diào)查報告題目：農(nóng)村義務(wù)教育問題調(diào)查報告成績：年月日調(diào)查人：黃冬桂調(diào)查時間：2013年1月30日調(diào)查地點：10個自然村調(diào)查對象：村委會，自然村村民調(diào)查方法：走訪、訪談關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題調(diào)查報告摘要：作為具有9億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。教育部公布的《2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，由于我國小學(xué)學(xué)齡人口的逐年減少，三年中全國小學(xué)生入學(xué)人數(shù)共減少1300萬人。由此可以看出小學(xué)生人數(shù)確實是減少了。而小學(xué)教育質(zhì)量問題自然成了我們關(guān)注的重點?！翱平膛d國”是自第十五次全國人民代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之后的經(jīng)驗之談。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。調(diào)查過程中，通過對當(dāng)?shù)卮逦牧私猓c當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、教師的面對面交流，對農(nóng)村居民的走訪以及到學(xué)校的參觀和與學(xué)生的交談，獲取了大量第一手材料。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。1986年4月12日，中國開始推行九年制義務(wù)教育。我們村這幾年小學(xué)生人數(shù)就減少了將近一半。就調(diào)查所知，這種教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。再加上教師數(shù)量的減少，教務(wù)管理不善。四個村莊的孩子集中到一起，在合辦小學(xué)上學(xué)。于是，村中不少年輕媽媽便把孩子送到鎮(zhèn)中心校上學(xué)，在鎮(zhèn)上租起了房子，吃飯穿衣全在鎮(zhèn)上解決，這確實讓家里的開支多了一大截。農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著城市化進程的加快，不少農(nóng)民工紛紛進城。有能力的老人還能種上幾畝地，沒能力的就干脆讓地荒著。那些老人啊，就盼著天天過節(jié)，學(xué)校放假了，孫子孫女回來了，兒子媳婦也回來了。基本上每個年級都開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、思想道德、自然、音樂、美術(shù)，小學(xué)六年級開始學(xué)英語，所以每名老師都要同時教3－4門課程，學(xué)校校長也要代課。而老年教師由于家庭負擔(dān)，身體狀況等原因，又有點力不從心。根據(jù)調(diào)查顯示90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對較低，升入高中的僅45％，讀技校的占10％左右，其余的40％左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。%的家長認為“對孩子的教育主要采取棍棒教育”。交通不便，信息流通受阻。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢。經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。據(jù)調(diào)查，XX年，％，而在XX－％。經(jīng)濟落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民在生存線上掙扎，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。三、建議及對策（一）重新認識農(nóng)村教育、構(gòu)建農(nóng)村教育新體系農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化多種差別的存在，要求農(nóng)村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新。因此，農(nóng)村教育要最大限度地強化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題，力求辦學(xué)的最佳效益。按照國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，把義務(wù)教育階段分散開去的學(xué)校，通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦。二是要進行學(xué)制改革。廣開各種辦學(xué)渠道，不斷擴大綜合高中的辦學(xué)規(guī)模，使盡可能多的農(nóng)村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育。（二）充實教師隊伍力量，加強教師隊伍建設(shè)。為提高教師隊伍的整體水平和質(zhì)量，建議縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進一步加大財政投入，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇，縮小代課教師與公辦教師的差距。(三)摒棄落后思想農(nóng)村教育要徹底摒棄以升學(xué)為目的，單純教人學(xué)知識的偏頗做法，從這一認識出發(fā)，高度重視學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。教育治貧，首先必須從解決精神貧困入手。通過社會理想、群體道德、個體生命理念三個層次動機的持久培養(yǎng)，激發(fā)并使學(xué)生最終形成比較穩(wěn)定的想農(nóng)村之所想，急農(nóng)村之所急，為農(nóng)村的振興奮斗終生的責(zé)任感和積極性。（四）加大“兩免一補”力度，切實減輕農(nóng)民負擔(dān)。各級政府要加大投入，實施“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費）。第五篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題的調(diào)查報告調(diào)查目的:通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)查,進一步了解農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題,并尋求解決途徑調(diào)查方法:采用典型調(diào)查和實地觀察的方法調(diào)查地點：****************調(diào)查對象：當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題調(diào)查時間:2010年8月1號到8月15號調(diào)查人:*****內(nèi)容提要：冷靜、客觀分析農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學(xué)有效的發(fā)展對策，克服計劃經(jīng)濟形成的巨大障礙，推進農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農(nóng)村、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴(yán)重等問題。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。有的學(xué)校為達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，從而造成債臺高筑,無力償還。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招費。農(nóng)村學(xué)校的負債累累嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔(dān)。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。三、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化多種差別的存在，要求農(nóng)村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新。因此，農(nóng)村教育要最大限度地強化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題，力求辦學(xué)的最佳效益。按照國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，把義務(wù)教育階段分散開去的學(xué)校，通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦。二是要進行學(xué)制改革。廣開各種辦學(xué)渠道，不斷擴大綜合高中的辦學(xué)規(guī)模，使盡可能多的農(nóng)村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育。（二）農(nóng)村教育更重要的是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的各級各類人才。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個方面，是人的最根本的素質(zhì)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生在認識人與自然（包括社會）的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念。同時，要取得國家的政策支持與傾斜，通過有效的方式，辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育，從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)和造就一批留得住、用得上，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級人才。農(nóng)村初中在農(nóng)村教育中占有十分重要的地位。因此，改革農(nóng)村初中教育，全面實施素質(zhì)教育，是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。同樣，發(fā)展中國家也將農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，采取各種措施，把農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在有些地區(qū)，當(dāng)我們問及初中分流教育時，幾乎所有的校長、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個問題。實施農(nóng)村初中分流教育，缺少師資設(shè)備是客觀原因，但思想觀念不轉(zhuǎn)變、思想認識不到位，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中沒有位置，這一主觀原因是不能忽視的。據(jù)調(diào)查問卷,%的農(nóng)戶迫切希望孩子從小接受農(nóng)業(yè)科普知識、基本農(nóng)業(yè)勞動技能等方面的教育。（四）加大對農(nóng)村教育投入力度。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。放寬私人投資辦學(xué)，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備