【正文】 所預設的情景是差不多的。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而認識到“這是不對的”，并從中讓學生接受教育。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。在學生理解課文的基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理： “全面地看待自己和別人，只看到自己的39。課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設計的流暢性。不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A的，我只考慮了教學設計的流暢性，今后教學中要全面考慮。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。下面我就這篇課文的兩個教學環(huán)節(jié)進行反思：一、識字教學生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節(jié)課上學生記字方法之多。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。教學學生書寫生字。識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的39。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。但是自己選自己的事情卻并不多見。我采用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。身為班干部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。課堂上，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣。擴展資料：小學語文二年級上冊教學反思小學語文二年級上冊教學反思在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……當然，在教學中我也遇到了不少問題。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。一、寫話興趣源于課堂情趣閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。２、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。３、獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。三、能力發(fā)展來自實踐練習語文要在實踐中發(fā)展。課文中第一個練習側(cè)重比較各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。我覺得特別注重以下幾點：一、教師自身的感悟是激發(fā)學生濃烈情感的誘因作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學生的情感點如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。具體方法有以下幾種：１、通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。在學生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學生的語文素養(yǎng)。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。二、快樂學習，積極自主。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。我鼓勵學生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。我想說:請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜