【正文】 況。２、同學(xué)們可以就其中的疑問提出問題。４、小組內(nèi)部推選出小組代表。２、同學(xué)提出疑問。４、經(jīng)過發(fā)言和回答問題，由全班同學(xué)推選出講述的較好的同學(xué)，教師可以給予口頭表揚。比如：同學(xué)們剛才說得非常好，我們可以看到同學(xué)們對咱們家鄉(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)環(huán)境的憂慮，那么，我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么呢？之后，可以按照小組內(nèi)部交流、小組代表發(fā)言和教師總結(jié)的順序進行討論，教師將學(xué)生總結(jié)出的可以身體力行的環(huán)保行動寫在黑板上，最好能裝在鏡框中，掛在教室前方，時時督促同學(xué)們真正將話語落實到行動中去。師巡視個別指導(dǎo)。⑵ 讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。② 是否把意思表達清楚。３、展示臺：⑴ 學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。的規(guī)范的第三篇：小學(xué)語文三年級下冊精品教案蘇教版小學(xué)語文三年級下冊精品教案 【教學(xué)要求】看圖認(rèn)識五種花。能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花。熟記八條成語。練習(xí)以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。（1）指名讀題目。借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀準(zhǔn)字音。并隨機請學(xué)生說出這種花的名字。交流連線結(jié)果。（二）教學(xué)第二部分審題。（2）明確題目要求。（1）讓學(xué)生說說讀謎語遇到生字怎么辦。（3）指名朗讀，正音。（5）猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。（三）教學(xué)第三部分審題。（2）師生共同討論，進一步強調(diào)要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點寫，但不要寫出花名。（1）在學(xué)生明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。發(fā)現(xiàn)寫得生動形象的句子給予表揚。（1）學(xué)生練習(xí)寫句子。（3）請沒有在全班讀自己寫句子的同學(xué)與周圍同學(xué)交流，互相猜、互相評。對沒有抓住特點的句子，舉一兩個例子組織全班同學(xué)口頭修改。請學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)成語。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個成語在意思有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）審題。（2）通過談話讓學(xué)生明確練字的重點。（1）請學(xué)生自己觀察“途、蓬、透”。（2）教師小結(jié)，強調(diào)“一個字有兩個捺筆，須分清主次”。練習(xí)。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。（1）展示寫得好的字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。第三課時教學(xué)第四題（口語交際——我家的一張照片）審題。（2）指名讀本次口語交際的要求。（1）討論說話的順序。（2）請學(xué)生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。①要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時間、什么地點、什么情況下拍的。③要講真話、心里話，表達真情實感。（1）分組練習(xí)說，組員之間互相評議。反饋。（2）讓學(xué)生把說的話寫下來。第四課時教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）審題。指導(dǎo)。（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。學(xué)生臨摹。反饋。（2）指出不足，進行糾正。讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。學(xué)寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折鉤”。教學(xué)時間：四課時第一課時一、學(xué)用字詞句（一）教學(xué)第一部分審題（1）指名讀題目（2）明確練習(xí)的要求出示五種花的名稱，借助拼音讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生在書中連線交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。指導(dǎo)（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花（2）師生隨機點評練習(xí)交流（1）學(xué)生寫句子（2）請部分學(xué)生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進行評議（3）沒有在全班交流的同學(xué)與周圍的頭腦光學(xué)交流，互相猜反饋對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。第二課時一、圖片導(dǎo)入：出示插圖，同學(xué)們，你看到了什么？學(xué)生說說圖片中的內(nèi)容過渡：今天，我們要來學(xué)習(xí)八個和這幅圖有關(guān)的成語。要求學(xué)生自由讀成語，讀準(zhǔn)字音，同桌互相讀成語。理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學(xué)生交流之前，教師對學(xué)生理解有困難的成語，適當(dāng)講解）煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。形容談話談得高興而有風(fēng)趣。比喻非常順利，沒有任何阻礙。比喻平靜無事。要求學(xué)生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。指導(dǎo)。認(rèn)讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結(jié)構(gòu)。學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)兩個捺的寫法有不同。（3）指導(dǎo)書寫“途”。②教師范寫“途”，提醒學(xué)生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。③練習(xí)。提醒學(xué)生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。第三課時課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片一、談話導(dǎo)入：在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學(xué)把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！二、審題。三、指導(dǎo)討論說話的順序。班級交流。通過師生共同評議，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。（3）要講真話，心里話，要表達真情實感。小組內(nèi)交流，組員之間相互評議。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。再次交流、互相欣賞。六、學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。第四課時學(xué)寫毛筆字（略）第四篇：小學(xué)語文三年級下冊教案小學(xué)語文三年級下冊教案——《亡羊補牢》教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這則寓言。理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學(xué)時間：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、談話激趣：同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。二、理解題意。亡：丟失。用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。四、精讀課文，理解內(nèi)容。集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（2）“窟窿”就是——（洞）。（3）齊讀這句話。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。同桌分角色朗讀。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（3）齊讀第4節(jié)。指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。同桌互議，再指名交流。六、總結(jié)全文。（本義，引申義）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。周海偉老師在教學(xué)《亡羊補牢》一課時將“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，達到知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。（1）在識字組詞中，潛移默化。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個小學(xué)階段。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過對學(xué)生識字組詞進行思想教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長此下去勢必起到潛移默化的作用。小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。又如在教學(xué)第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學(xué)生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育。總之，語文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。從上述寓言的特點中，我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學(xué)生進行思想教育。為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意，教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破：第五篇：三年級下冊語文教案三年級下冊語文教案1教材簡介：《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀。通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認(rèn)真的39。認(rèn)識本課10個生字。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自姟Ｗ骱唵谓榻B古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。（板書：名詩傳千古）引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 通過學(xué)生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。 有這樣兩點預(yù)設(shè)；生：反復(fù)修改 教師點撥：在這反復(fù)修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認(rèn)真！生：想啊、改??！教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個性化體驗感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。學(xué)生先自由讀古詩，再指名讀古詩。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識面，加深對教材文本的認(rèn)識與理解。學(xué)生交流、匯報讀后感受。五、品讀詩文，回顧全篇教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。 以詩文概括課文內(nèi)容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學(xué)生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。學(xué)生自由識字。通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識記生字，激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。在現(xiàn)行同期語文教材中，它同時被北師大版語文教材和蘇版語文教材編為五年級選讀文。于是，我把本課教學(xué)分為三個課時：第一課時要求學(xué)生將課文讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，并學(xué)完第一自然段；第二課時，重點探究長廊的“三絕”；第三課時，重點探究長廊的畫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小朋友，我們這節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。在這一節(jié)課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認(rèn)真地研究那舉世聞名的長廊。）二、整體感知請同學(xué)們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建筑特點的詞，并在這個詞下用圓點作標(biāo)記。（生讀）生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結(jié)構(gòu)。釋：指水平或程度達到極點。這種結(jié)構(gòu)是一種最常見的結(jié)構(gòu)方式，誰記得？（生：總分結(jié)構(gòu)）下面，就讓我們一起來分步學(xué)習(xí)、研究頤和園長廊的“三絕”吧。（用線條表示蝙蝠，劃）用“因為……所以……”等因果關(guān)聯(lián)詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內(nèi)容。①提出要求：就讓我們用舒展的語調(diào)，美美地讀一讀這幾句話。②引讀師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？（生讀）師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。那么，如果從環(huán)境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？（生說）請小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導(dǎo)想象一下昆明湖上的美景吧。一陣微風(fēng)吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。 當(dāng)春風(fēng)輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當(dāng)盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當(dāng)秋風(fēng)吹來，落葉沙沙—— 當(dāng)嚴(yán)冬已至，漫天飛雪——小結(jié)：只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在長廊行走時，你就能發(fā)現(xiàn)這些美景！五、學(xué)“結(jié)構(gòu)絕”現(xiàn)在讓我們一起來研究頤和園長廊“結(jié)構(gòu)絕”的特點。（師范讀，生標(biāo)記）生交流，匯報釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技藝”師：這樣精湛的藝術(shù)，這樣燦爛的藝術(shù)，這樣輝煌的藝術(shù)，是來自誰的雙手？（生據(jù)原文回答）師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。景y237。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。開始（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）長廊不僅本身“結(jié)構(gòu)絕”，它在頤和園的整體結(jié)構(gòu)中，還起到了十分特殊的作用。（生讀）釋義▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，游覽頤和園，必游長廊；▲典范：（板）▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？朗讀展示：讀出自豪之情六、總結(jié)多么奇妙的設(shè)計，多么精美的長廊，多么偉大的建筑??！這節(jié)課，我們通過認(rèn)真研究，知道了長廊的造型、位臵、結(jié)構(gòu)特點，讓我們尋找一切可能的機會