【正文】 第四篇：小學數(shù)學高效課堂心得體會小學數(shù)學高效課堂心得體會王家溝小學楊連壽小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的的主要途徑，是在數(shù)學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。課堂教學最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。二 課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。為此，我們要求進行課堂教學最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學轉(zhuǎn)化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉(zhuǎn)化工作。三、遵循教學規(guī)律，進行數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的改革實踐。教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關(guān)的。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質(zhì)上狠下功夫。（二）要樹立起明確的教學目標。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節(jié)目標、每堂課的目標等等。在總目標和具體目標統(tǒng)一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現(xiàn)總目標的保證。它是指一堂課的指導思想，是數(shù)學科總的教學目標的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。為此，在課堂教學最優(yōu)化的設(shè)計中，將它列為首位，認真地加以研究。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位?！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。第三、講究實用。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。第五篇：小學數(shù)學高效課堂心得體會小學數(shù)學高效課堂心得體會——數(shù)學課堂教學中的提問策小學數(shù)學課堂中的有效提問是有效教學的重要組成部分，國家課程改革“教學專業(yè)支持”項目組核心成員，華南師范大學博士、教授劉良華在《什么是有效教學》一文中指出：“有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的?！坝行釂栆馕吨處熕岢龅膯栴}能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。一、課堂提問要有明確導向課堂提問應該為課堂教學內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都應有助于啟發(fā)學生思維，有助于學生對新知識的理解，有助于對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。教師提出的問題導向要明確，不能含糊不清。案例一：如在“平均數(shù)應用題”的教學中，教師在引入學習時用多媒體出示游泳池。學生：安全，可以，帶救生圈。……教師只好出示游泳池的剖面圖：。筆者認為當出示主題圖后，可以提出一個具有定向性特點的問題——“有一冒失鬼，馬上往水里跳，你們認為這樣安全嗎？”學生就會順著問題指示的方向，理解平均水深的含義。一個好的問題的提出,能激活學生的思維,引導學生進行創(chuàng)造性的思考。盡量少問非此即彼的問題，如“是不是”、“對不對”的簡單問題，或?qū)W生完全不加思索就可以回答的問題。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設(shè)計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。案例二：如在“平行四邊形面積計算”的教學中，老師先發(fā)給每個學生一張紙，紙上印有一個平行四邊形。誰能動腦筋、想辦法，計算出紙上平行四邊形的面積，并知道平行四邊形面積的計算方法可能是怎樣？富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生積極參與探究實踐活動：有的在畫著，有的在量著，有的在計算，有的沒法操作，則抱怨：它沒告訴什么呀，怎么算？老師走過去輕聲問：告訴什么，你就能算了？你有辦法自己去找需要的條件嗎？對個別沒有思路的學生，老師則小聲啟發(fā)：如果是長方形的話，你能算出它的面積嗎？你有辦法把它轉(zhuǎn)化成長方形嗎？ 3分鐘后，絕大多數(shù)學生有了自己的答案。案例三：又如在教學“因數(shù)和倍數(shù)的意義”課堂結(jié)尾時，教師設(shè)計了這樣的問題情境：師：下課前，我們一起玩一個游戲好不好？老師出示一張數(shù)字卡片，如果你的學號數(shù)能被卡片上的數(shù)整除，你就可以離開教室。）師：你為什么不走呀？生：因為我的學號數(shù)不能被那些數(shù)整除。師：為什么？生：因為任何非0自然數(shù)都是1的倍數(shù)；1是任何非0自然數(shù)的因數(shù)。（老師拿出一張大大的1，笑著請最后一部分同學走出教室。三、課堂提問要切中知識要點提問要問在理解教材內(nèi)容的關(guān)鍵處，問在知識的要點上。案例四：如教學“大月和小月”的提問設(shè)計：師：我們將一年12個月分成了三類，你們能將它們都記住嗎？仔細觀察一下，覺得哪類最好記？哪類最難記？師：你能根據(jù)這些數(shù)字的特點記住它們嗎？ 生：大月都是隔著的。1到3，嗯，隔著一個月，3到5,5到7,7到8怎么樣？7月和8月是連著的。生：前面4個都是單數(shù)，后面3個都是雙數(shù)。……（教學左拳記憶法，屏幕出示拳頭）師：這是哪只手的拳頭？好，左手握拳，右手來指，拳頭上面凸出來的一般表示大月，凹下去的一般表示小月。（數(shù)到7月）沒有了，怎么辦？ 師：我們數(shù)的時候要注意什么？生：2月是特殊月，數(shù)8月的時候要回頭再數(shù)！在這個教學環(huán)節(jié)里，教師以一個平等參與者的身份不斷提出問題，在尋求解答的過程中關(guān)注每一個問題的細節(jié)，引導學生根據(jù)數(shù)字的特點記憶大月和小月，一個月一個月地觀察，在關(guān)鍵處細問：“7（月）到8（月）怎么樣？”,得出結(jié)論時則采用延遲提問：“前面的7全是……（單數(shù)），從8開始，全是……（雙數(shù)）。實際上，有效提問應做到“心中有標，粗中有細”,在知識關(guān)鍵處、重點處、思維縝密處當問必問?？傊?，小學數(shù)學課堂教學中，根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計好問題，科學、合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情景，提出富有啟發(fā)性與思考價值的問題，對于學生在獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升數(shù)學思考能力，促進數(shù)學思維，乃至開發(fā)潛能，形成與發(fā)展良好個性都十分有益，值得