【正文】 或特點(diǎn)均是前所未有的。有效性——即只有經(jīng)過同行專家的評(píng)審，并在一定規(guī)格的學(xué)術(shù)評(píng)審會(huì)上通過答辯或評(píng)議，入案存檔或在正式刊物上發(fā)表的科技論文，才是有效的?！笥玫谌朔Q口吻寫——一般要求在200~300字以內(nèi)——選取論文中最重要、最關(guān)鍵、通用性強(qiáng)、重復(fù)率高的詞匯作為關(guān)鍵詞（多用名詞）本科論文基本要求（4）? 引言撰寫注意要點(diǎn)——說明研究的什么課題及研究目的——概述有關(guān)研究的概況和基礎(chǔ)——簡述研究的背景——表述預(yù)期結(jié)果和研究價(jià)值——一般在200500字內(nèi)本科論文常見問題（4）? 引言——篇幅過大——主題不明確——研究背景交代不清——研究對(duì)象籠統(tǒng)，區(qū)域過泛，——立題依據(jù)不充分撰寫要點(diǎn)? 常以簡述研究的背景入手? 常以回顧以往的歷史展開? 常以解決現(xiàn)存的問題承轉(zhuǎn)? 常以開展本文的研究落筆引言寫作內(nèi)容的邏輯性引言實(shí)例痔瘡片是國家藥品標(biāo)準(zhǔn)收載的中藥制劑，主要由大黃、白芷等中藥組成。但現(xiàn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅有薄層色譜鑒別而無含量測(cè)定。本科論文基本要求（5）撰寫注意要點(diǎn)——準(zhǔn)確說明實(shí)驗(yàn)材料種類,質(zhì)量,數(shù)量,品 種規(guī)格,寫明實(shí)驗(yàn)用設(shè)備和儀器型號(hào)等——介紹操作方法和步驟要詳細(xì)——材料來源要有真實(shí)性佐證——切勿將結(jié)果混入方法中——注重?cái)⑹龊驼f明，不要推斷和預(yù)測(cè)本科論文常見問題（5）? 材料與方法——樣品來源可信度缺乏（如無品種鑒定）——樣品的處理方法不規(guī)范（如藥理實(shí)驗(yàn)用藥）——實(shí)驗(yàn)分組不具可比性（如陽性陰性對(duì)照）——把結(jié)果混入材料與方法中本科論文基本要求（6）? 結(jié)果撰寫注意要點(diǎn)——描述要客觀真實(shí)不摻雜作者觀點(diǎn)——數(shù)據(jù)必須采用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理——表達(dá)要簡明準(zhǔn)確多用圖表——圖表應(yīng)有“自明性”——結(jié)果與方法之間應(yīng)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系本科論文常見問題（6）? 結(jié)果——重復(fù)材料與方法中的細(xì)節(jié)——實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不具代表性——結(jié)果推論摻入個(gè)人觀點(diǎn)——圖表與文字重復(fù)——所涉及數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理原樣列出本科論文基本要求（7）小結(jié)與討論（對(duì)論文作總結(jié)性說明）——簡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果所揭示的原理及其普遍性——評(píng)價(jià)和討論研究的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值——闡明與先前已發(fā)表過的研究工作的異同——提出研究中存在的問題 難以解釋的現(xiàn)象和進(jìn)一步研究方向和建議 本科論文常見問題（7）小結(jié)與討論——違背事實(shí)，按自己所希望的去寫——與結(jié)果重復(fù)或不結(jié)合結(jié)果討論——大量羅列文獻(xiàn)沖淡自己觀點(diǎn)重點(diǎn)不突出——妄下結(jié)論本科論文基本要求（8）? 致謝（鳴謝）—— 表達(dá)作者對(duì)給予選題、構(gòu)思或撰寫以指導(dǎo)和建議的人員的謝意—— 承認(rèn)和肯定他人的工作本科論文基本要求（9）撰寫注意要點(diǎn)—— 按規(guī)范格式書寫（GB771487）—— 注意時(shí)效性，公開性，權(quán)威性——本科生畢業(yè)論文要求在10篇以上的中文文獻(xiàn)，2篇以上的英文文獻(xiàn)；碩士生論文要求在30篇以上的中文文獻(xiàn)，5篇以上的英文文獻(xiàn)。謝謝！第五篇：科學(xué)論文關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[摘要] 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的啟蒙課程。[關(guān)鍵詞] 情景設(shè)計(jì) 問題意識(shí) 認(rèn)知沖突 激勵(lì)小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。一、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)課前情境的設(shè)計(jì)和演示，可在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓返奶骄窟^程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。如上《種子的萌發(fā)》一課在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生猜謎語：“葉子圓圓個(gè)兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。對(duì)種子的探究就會(huì)引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；沒有問題，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考；沒有問題，難以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生多數(shù)迷信書本，迷信老師，主動(dòng)提出問題怕出丑，不敢大膽提問。學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識(shí)，所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過精心設(shè)計(jì)符合不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問題，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。認(rèn)知沖突造成學(xué)生認(rèn)知心理的不平衡，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突實(shí)現(xiàn)新的平衡的需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)問題意識(shí)形成。因此，教師無論教學(xué)的整體過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。如：我在第一個(gè)班上《磁鐵》這課時(shí)，問：對(duì)于磁鐵，你了解什么？你還想知道什么？學(xué)生提了很多問題：“磁鐵為什么能吸鐵的東西”；“磁鐵是怎樣來的”；“磁鐵為什么能指方向”??有的在課堂上不可能解決，有的是不著邊際的與探究活動(dòng)無關(guān)的問題，繞了很大一個(gè)圈后我不得不告訴學(xué)生要研究的問題。學(xué)生們急于想揭開其中的奧秘，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小鴨的底下有一個(gè)磁鐵時(shí)，自然而然就產(chǎn)生了問題：為什么有一個(gè)磁鐵就讓小鴨的頭總朝一個(gè)方向？磁鐵能指方向嗎？這樣，探究問題在情境中自然誕生，使探究活動(dòng)成為學(xué)生的一種心理需求。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)生成問題?！?一堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生提出新的問題，給課堂留個(gè)“小尾巴”，這會(huì)在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又急于解決的求知狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。如：筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們知道了種子發(fā)芽與水有關(guān)，就有學(xué)生提出這樣的問題：種子發(fā)芽與陽光、溫度等條件有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不需作任何解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠豆種子發(fā)芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。再如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，沒有講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而且提出問疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光。在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究者所具有的良好的質(zhì)疑意識(shí)無疑是探究活動(dòng)的催化劑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，應(yīng)該從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)入手，通過啟發(fā)引導(dǎo)，精心設(shè)置質(zhì)疑情境，讓他們自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這在科學(xué)發(fā)現(xiàn)上，同樣適用。如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。2．突破思維禁錮，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。對(duì)這種情況，老師不能含糊應(yīng)對(duì)，而應(yīng)在充分查找了相關(guān)資料后，向?qū)W生認(rèn)真解釋了有關(guān)植物的這些現(xiàn)象，并進(jìn)一步拿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官與之對(duì)比，消釋學(xué)生的疑問。3．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生能夠質(zhì)疑。怎樣才能使學(xué)生積極地投入到感知活動(dòng)中去呢？這時(shí)，我們就應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，利用探究式教學(xué)模式，巧設(shè)疑問，以趣激疑、以問設(shè)疑、以疑導(dǎo)思，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)教室，帶著更多的質(zhì)疑走出教室。五、繽紛多樣的激勵(lì)策略科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有在老師多種方法激勵(lì)下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種習(xí)慣。培養(yǎng)他們問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，在提出問題、解決問題的反復(fù)過程中，提高他們的科