【正文】 學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷。但是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來(lái)，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。為了能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)素質(zhì)，我們備課組精誠(chéng)合作，共同探討。值得一提是，由于我們學(xué)校數(shù)學(xué)方面的教具比較缺少，兩位老師花了大量的時(shí)間和精力，通過(guò)各種途徑尋找教具或者自己制作。此后，在聽(tīng)了兩位老師的試教課后，針對(duì)試教課中存在的問(wèn)題提出中肯的意見(jiàn)，并和兩位老師一起探討如何改進(jìn)的措施。特別是陳佳峰老師，他的敬業(yè)精神和對(duì)自己嚴(yán)格要求的態(tài)度實(shí)在讓人感動(dòng)。評(píng)課：吳穎老師作為一名新教師，卻給我們上了一堂成功的而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。教師不僅出色的完成了知識(shí)目標(biāo)，而且在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，非常注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力，合作探究能力的培養(yǎng)，情感的滲透，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，從舊知識(shí)逐漸遷移到新知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過(guò)渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取。在對(duì)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程中，吳老師運(yùn)用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法。整堂課吳老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松，自由，和諧學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的交流融洽。有一位學(xué)生在回答提問(wèn)時(shí)，由于緊張一時(shí)沒(méi)有講出理由，教師不是馬上讓其他的學(xué)生去幫助他，而是讓全班同學(xué)一起鼓掌予以鼓勵(lì)。常聽(tīng)到老師講，自己所教的學(xué)生上課不舉手發(fā)言，從吳老師的課中，我能體會(huì)到學(xué)生發(fā)言的積極性，需要我們老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，小組操作，合作探究是數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)方式。要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于農(nóng)村的孩子接觸的事物較少，人比較淳樸，平時(shí)言語(yǔ)較少等客觀因素，再加上我們教師平時(shí)也不重視(我也是)，因此我們學(xué)校學(xué)生的表達(dá)能力一直是制約課堂教學(xué)發(fā)展的瓶頸?？梢圆扇熍c生，生與生，小組與小組等多元地交流方式，使全班的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是很?chē)?yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師的提問(wèn)，引導(dǎo)，總結(jié)等言語(yǔ)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有著莫大的關(guān)系。目標(biāo)的制訂，角色要正確。這就需要教師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以前的教學(xué)思想和教學(xué)理念。《用字母表示數(shù)》評(píng)課 小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：緊密聯(lián)系生活實(shí)際新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，楊老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且楊老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。本節(jié)課楊老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。）字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。比如：一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。第四篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它更注重的是“讓學(xué)生在做中學(xué)”。具體說(shuō)來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、從生活中熟悉的事物入手。教學(xué)時(shí)，沈老師從分蘋(píng)果入手，從分4個(gè)蘋(píng)果到分兩個(gè)，再到分一個(gè)，復(fù)習(xí)近平均分的概念時(shí)得出每位小朋友分得2個(gè)、1個(gè)和半個(gè)。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。三、經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫(xiě)法有很大的差別，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是陳老師的動(dòng)手操作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。整個(gè)導(dǎo)入不緊不慢，一步一步引導(dǎo)孩子得出“一個(gè)物體或圖形的一半我們可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示”，在這個(gè)過(guò)程中，也特別強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，就是分法是“平均分”。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來(lái)源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)”的教育思想。在教學(xué)中，對(duì)于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，陳老師也是很明確的說(shuō)了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個(gè)從什么到什么，這樣的字眼，一次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這個(gè)順序，這個(gè)也是我很容易忽略的，我在教學(xué)完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學(xué)時(shí)沒(méi)有像陳老師那樣強(qiáng)調(diào)讀法寫(xiě)法的順序。另外，在整堂課中，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，陳老師都是會(huì)及時(shí)總結(jié)，我覺(jué)得做得非常好，充分照顧了學(xué)齡期的孩子們分散接受知識(shí)的特點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)總結(jié)歸納。從陳老師的這堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體作用。本節(jié)課中，陳老師很好地運(yùn)用了學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。例如學(xué)生利用自己的學(xué)具圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形，制造出自己的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點(diǎn)特別好，學(xué)生并沒(méi)有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時(shí)反問(wèn)“折法不同，為什么都可以用二分之一來(lái)表示”讓孩子們思考。另外，及時(shí)總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分?jǐn)?shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分?jǐn)?shù)，引出下一個(gè)問(wèn)題“相同的圖形是否可以得出不同的分?jǐn)?shù)“。第四、學(xué)習(xí)中的思維碰撞，練習(xí)中的教學(xué)智慧。習(xí)題設(shè)計(jì)“分層測(cè)試”基礎(chǔ)題、中等題、提高題層次分明，上不封頂下能保底，同時(shí)飽含樂(lè)趣。在整個(gè)教學(xué)中，綜合我們年級(jí)組老師和我個(gè)人的觀點(diǎn)，給出一些教學(xué)建議： 第一、在教學(xué)的開(kāi)始，關(guān)于分礦泉水的這個(gè)過(guò)程可以用簡(jiǎn)單的除法算式展示，例如四瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人用4除以2得2，兩瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人，用2除以2得1，那么一瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人列式就是1除以2，得多少呢，以此點(diǎn)課題，用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)不能表示了，引出分?jǐn)?shù)，可能會(huì)更好。以上就是我對(duì)陳思老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的評(píng)課內(nèi)容，感謝我們年級(jí)組老師的幫助和指導(dǎo)，還有很多不足，請(qǐng)大家多批評(píng)指正，謝謝！