【正文】 重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位臵。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見(jiàn)》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。要進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。德育工作單憑學(xué)校自身的努力是很不夠的，必須依靠全社會(huì)的協(xié)作和支持。其次，要明確德育工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制校長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國(guó)家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中落實(shí)。再則，要確立人人都是德育工作者的觀(guān)念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、輔導(dǎo)員完成的偏見(jiàn)，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)。我認(rèn)為要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先，觀(guān)念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說(shuō)教。要根據(jù)《綱要》和《意見(jiàn)》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)臵教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時(shí)代的變化而變化，只有不斷注入時(shí)代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。三是教育策略的開(kāi)放性。四是教育管理的民主性。要放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。六是德育工作的持久性。要健全德育科研和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。應(yīng)該研究制定學(xué)校德育工作評(píng)估方案，并制度化地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果與榮譽(yù)、利益緊密掛鉤，對(duì)應(yīng)德育工作沒(méi)力而造成學(xué)校管理混亂，學(xué)生品行不良的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考核時(shí)要“一票否決”。對(duì)“德育先進(jìn)學(xué)?！辈扇】己酥疲∠暗掠冗M(jìn)學(xué)?！苯K生制。對(duì)德育工作成績(jī)顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。校園文化建設(shè)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，要將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)、廣播、電視）充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，我們正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。農(nóng)村中小學(xué)新課改由于受教學(xué)硬件、資金、師資等因素的影響，教師仍然停留在傳統(tǒng)的“四個(gè)一”（一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴巴）教學(xué)基礎(chǔ)之上，制約了新課改的進(jìn)程和質(zhì)量。由于政府、教育行政部門(mén)的調(diào)控力度不夠，農(nóng)村中小學(xué)也無(wú)力為新課改提供必須的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施等后勤保障，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有把新課改納入學(xué)校的重要議事日程，學(xué)校的新課改實(shí)踐工作自然就是走走過(guò)場(chǎng)、搞搞形式，工作方向不清楚，目標(biāo)不明確，思路不清晰，缺乏主動(dòng)性，以至于新課改工作在貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)展緩慢甚至停滯不前。二是整體素質(zhì)不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。三是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。政府和教育行政部門(mén)為了控制這一傾向，只簡(jiǎn)單地采取招考的措施，又從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍更加呈現(xiàn)不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。雖然教師都參加了新課改的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，但是想讓教師僅憑這些培訓(xùn)就全部掌握新課改的理念及其內(nèi)涵，是很難的，也是做不到的，這種集中培訓(xùn)只能起拋磚引玉之功效，需要教師利用業(yè)余時(shí)間不斷加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)、思考，以提升自己的理論素養(yǎng)。一方面教師由于不安心在農(nóng)村工作，參加培訓(xùn)之后，沒(méi)有多少人認(rèn)真拿起新課改的理論進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，上進(jìn)心強(qiáng)的，也就是在寫(xiě)論文時(shí)摘抄一些新課改的理論，以充實(shí)其論文內(nèi)容而矣。教育的根本差異是資源的差異，教師則是最重要的人力資源。即便是沒(méi)有調(diào)走的教師也不能全身心投入到工作中去，除了把教學(xué)任務(wù)完成之外，沒(méi)有參與新課改的積極性。特別是國(guó)家的人事分配制度、招生就業(yè)制度改革后，在貧困地區(qū)農(nóng)村掀起了外出打工熱潮，農(nóng)民送子女讀書(shū)的熱情減弱。面對(duì)力所不能及的事情，他們退縮了，有的還在心里盤(pán)算：上學(xué)需要錢(qián)，找工作需要錢(qián)，最后結(jié)婚還需要錢(qián)。特別是出現(xiàn)外出打工熱潮之后，一些沒(méi)有接受完九年義務(wù)教育的孩子也外出打工。同時(shí)，隨招生就業(yè)制度的不斷改革，不少家庭感到孩子考上了也無(wú)錢(qián)送，就是借錢(qián)送進(jìn)了中專(zhuān)或大學(xué)，分配時(shí)工作安排也成問(wèn)題。面對(duì)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡現(xiàn)狀下，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀(guān)念、對(duì)農(nóng)村厭學(xué)學(xué)生（特別是初中生）做入學(xué)動(dòng)員工作是很難的，有時(shí)甚至是無(wú)力的。從而造成家長(zhǎng)不重視子女讀書(shū)、學(xué)生厭學(xué)情緒上升現(xiàn)象。添置完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件。改變傳統(tǒng)的“傳聲”式的集中培訓(xùn)，多想辦法“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)身說(shuō)課。3．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師積極性在教師評(píng)價(jià)上，關(guān)注教師的發(fā)展。新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改問(wèn)題將在全社會(huì)的熱切關(guān)注下逐步得到解決，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著“三農(nóng)”問(wèn)題的解決不斷發(fā)展。怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。1．自制人物、動(dòng)物頭飾。在表演對(duì)話(huà)時(shí)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)，不僅能使學(xué)生融入模擬“真實(shí)”的交際情景，而且增加了教學(xué)的趣味性。每個(gè)單元都有兩課時(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的，我課前就將這些生詞制成卡片，在學(xué)習(xí)時(shí)既可用卡片進(jìn)行游戲活動(dòng)，又可鞏固生詞，節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。3．運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。如：在教到 My Classroom一課時(shí)，就可充分利用教室的資源，讓學(xué)生也介紹介紹自己教室里的實(shí)物，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些實(shí)物的名稱(chēng)。二、實(shí)用簡(jiǎn)單筆畫(huà)，美化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 my friends中第六課時(shí)學(xué)習(xí)window、watermelon、box、yoyo幾個(gè)單詞時(shí)我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在課堂上邊講邊畫(huà)，用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)形象地表現(xiàn)出這個(gè)單詞的實(shí)際意思，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的一種基本技能。1．運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行字母教學(xué)。我在教學(xué)中盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣會(huì)很高。2．運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行單詞教學(xué)。3．運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行歌曲教學(xué)。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。四、精用兒童游戲，鞏固教學(xué)游戲教學(xué)以它合理、形式多樣、生動(dòng)有趣的方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，做游戲時(shí)應(yīng)照顧全體學(xué)生，使他們共同參與。如還有一個(gè)叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)表演本節(jié)課所學(xué)單詞的口型，不發(fā)出聲音，讓其它同學(xué)猜出是什么單詞，表演的學(xué)生還要判斷正誤。五、增加多種評(píng)價(jià)形式，帶動(dòng)積極性小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)，部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥。2．登山。把全班分成若干個(gè)小組，以小組為單位，在教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)回答的好就會(huì)得一棵樹(shù)，看最后哪組的樹(shù)最多等等。做為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在現(xiàn)有的條件下，要充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，在英語(yǔ)環(huán)境中茁壯成