【正文】 原來的錯誤看法了)(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天， 最新版大。三、課堂練習。小鳥站在()看天，看到的天()。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣?！窘虒W重點】青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力?！窘虒W課時】1課時 【教學設(shè)計理念】《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創(chuàng)造，讓學生創(chuàng)造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。【教學準備】學生：課前預(yù)習課文，自學生字?！窘虒W步驟】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。）二、初讀感知,識記生字1．用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求？2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導(dǎo)。4．區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。（設(shè)計意圖：自讀課文，整體感知。）三、朗讀感悟，啟發(fā)想象1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影?？陬^填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。3．看插圖練讀第一次對話。）4．感悟第二次對話。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市??）理解”一百多里”。（3）引導(dǎo)學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。生根據(jù)課文內(nèi)容回答。B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”?！盁o邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊?。?）教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。）（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。）（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）得出結(jié)論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？（2）小組合作學習。（3）朗讀對話并交流，讀出適當?shù)恼Z氣。6．整體感悟，角色體驗。（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。）四、讀后悟理，理解寓意1．說說你對小鳥和青蛙的不同看法。3．舉一些生活中的例子，如：（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。（設(shè)計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導(dǎo)今后的學習生活。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對。（設(shè)計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)學生說話的能力）六、總結(jié)全文。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。3．實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。一、每一個學生都是富有創(chuàng)造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。課堂必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。教學中，我設(shè)計了小組合作學習的內(nèi)容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養(yǎng)。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？