五年級(jí)勞動(dòng)第二課時(shí)-閱讀頁(yè)
2024-11-03 23:53本頁(yè)面
【正文】 寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。學(xué)情分析：由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新?；貞浳膰@落花生講了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：種、收、吃、議）【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。（學(xué)生讀書(shū)）指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話。（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來(lái)的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來(lái)，生談體會(huì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。過(guò)渡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話就能說(shuō)清的問(wèn)題，父親卻說(shuō)了這么長(zhǎng)一段話，父親究竟想說(shuō)什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)說(shuō)的話，談體會(huì)。談對(duì)這一段話的體會(huì)，老師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：層層深入，緊扣父親的話，通過(guò)多種方式的朗讀，抓關(guān)鍵詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)深入理解父親的話，從中明白做人的道理】三、拓展延伸。補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā！驹O(shè)計(jì)意圖：從文中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。揭示本文的寫(xiě)作手法“借物喻人”?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，運(yùn)用于習(xí)作之中。、背誦古詩(shī)。、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！窘叹邷?zhǔn)備】課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼?xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。（板書(shū)：稚子弄冰），理解題意：指名學(xué)生讀課題。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”。②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。④投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意【出示課件6】：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景?！景鍟?shū)內(nèi)容】稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂(lè)
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