【正文】 我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。畫。悟：寫下對(duì)詩的理解，交流體會(huì)詩歌所描繪的情境。幻燈出示描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！洞寰印贰厩濉扛叨Σ蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯?！端姟贰厩濉吭赌镣T黃牛，歌聲振林樾。《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。《田家》【宋】范成大晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。附板書：池上撐偷藏開【《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：3.《池上》教案《池上》作文《池上》 白居易9.《池上》白居易第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。（板書課題《池上》）師簡介作者?，F(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。2）出示“蹤跡”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。（3）自由讀、抽生讀、齊讀。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。）學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。b、指導(dǎo)寫“采”（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃 天真可愛）（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡? 練習(xí)說話：是留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。四、誦讀積累大家找得可真準(zhǔn)??！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。（板書：喜愛）六、總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛的小娃。七、作業(yè)背誦古詩。板書：池上唐 白居易小娃 天真可愛喜愛第三篇：池上教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《池上》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人白居易寫的一首詩。教學(xué)目標(biāo)：1援能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3援理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美，體會(huì)作者的情感。那么，在課內(nèi)或者課外，你們都積累了哪些古詩詞呢？誰來為大家背一首？（指名背、評(píng)價(jià)。今天這節(jié)課，我們就要走近一個(gè)人（出示：白居易），去品讀他的一首詩。）【該部分設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生日常積累的古詩入手，激發(fā)學(xué)生讀詩、誦詩的熱情，同時(shí)自然而然地引出《池上》這首詩的作者，在交流與分享中，使得學(xué)生對(duì)詩人有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)本詩奠定了良好的基調(diào)。，讀一讀這首詩?！驹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的初讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀通讀順，讀得字正腔圓，這是智讀的開始。有充分的自讀做保證，學(xué)生的思考、討論和交流才可能更加深入。讀書要的就是這樣一種狀態(tài)！現(xiàn)在，誰來讀讀這首詩？（指名讀），有3個(gè)生字，他們都讀準(zhǔn)了嗎？（用紅色突顯生字及拼音，指名讀準(zhǔn)后鼻音。教師指導(dǎo)：“撐”，做做撐的動(dòng)作來記憶字形?！捌肌保且环N草本植物，生長在水中。這個(gè)字要特別注意它的結(jié)構(gòu)。師范寫，生描紅。】，我們把生字送回到詩中，再來讀讀這首詩。（指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏），我們就可以把詩讀得更有味道。（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：“停頓是詩歌的靈魂”，恰當(dāng)?shù)赝ｎD可以將詩歌讀得更有味道。同時(shí)發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生在傾聽與模仿中調(diào)整語調(diào)、語速、輕重、延音，從而潛移默化地受到語感的熏陶。這畫面上有什么，誰能用一句話說說？（小娃撐著小艇去采白蓮）（指名再讀這首詩，讀出它的畫面感）讀著，讀著，這個(gè)小娃的形象也豐滿和清晰起來。那詩人又是怎樣用他的筆為我們勾勒和描摹兒童的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)研讀這首詩，用筆圈畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小娃頑皮可愛的一個(gè)字或者一個(gè)詞，然后在小組內(nèi)和你的同伴交流研讀的體會(huì)。）【設(shè)計(jì)意圖：意象是詩歌的關(guān)鍵?！?。于瞞著人。榆只顧眼前。【設(shè)計(jì)意圖：生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源泉。】預(yù)設(shè)二：“不解”“不解”是什么意思呢？（不知道，不懂得）是誰暴露了他的行蹤呢？（浮萍）你是怎么知道的呢？“一道開”，就是浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。小娃因?yàn)榧冋娴耐?，不懂得藏匿行蹤，讓船沖開浮萍，在池面上劃出了一道水路?！冻厣稀钒桑。◣熍錁贩蹲x），愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂?！總冋故玖艘环鶅?yōu)美而又生動(dòng)的畫面。也許，故事的開頭就是這樣的——（出示：一個(gè)夏日的午后，大人們都午睡了，荷塘里飄來陣陣清香??）學(xué)生小組合作編故事，然后全班交流。】，讓詩人白居易陶醉了，也讓我們陶醉了。還記得課前咱們唱過的一首歌——《春曉》嗎？那也是一首五言絕句，我們就可以用那種旋律來唱。）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過誦讀其他描寫兒童的古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到兒童帶給人們的美好感受?！康谒钠撼厣辖虒W(xué)設(shè)計(jì)《池上》第一課時(shí)類別：小學(xué)語文 編號(hào)：教學(xué)目標(biāo) ：、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。、背誦《池上》，豐富古詩積累。抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。（文字、圖像）、詩作相關(guān)資料。師：同學(xué)們，夏姑娘已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你瞧，這一池荷花已悄然開放。，還讓你想到哪些學(xué)過的詩句？生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。誰來描述一下這位可愛的小娃？（學(xué)生通過描述體會(huì)小娃的俏皮可愛）詩人白居易在池邊看到這幅生動(dòng)有趣的畫面，寫下了一首詩《池上》。）。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。另外，讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力。《池上》。（1）指名讀古詩，集體正音。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞意，練習(xí)書寫。①聽課文朗讀。生再讀，用鉛筆在詩句停頓的地方劃“/”。交流：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。（3）再指名讀，同桌合作讀，齊讀古詩。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）三、再讀古詩，知曉詩意。艇：比較輕便的船。蓮：蓮蓬。藏：隱藏。一道：一條。弄懂詩意。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充?？粗鴪D片，連起來說說整首詩的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）三、吟詩煉字，體會(huì)意境。《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅讀懂詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环嫞皇自娨欢吻?。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。學(xué)生交流。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）（二）讀詩品情，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。（設(shè)計(jì)意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累。《池上》。六、板書設(shè)計(jì)：偷采 白蓮回 景美引人 池上不解 浮萍開 童真童趣教學(xué)反思：《池上》一詩描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生既理解了詩句的意思，又在教師創(chuàng)設(shè)的情境體會(huì)用字的巧妙，并在課文插圖等的幫助下對(duì)古詩描繪的畫面有了鮮明的感官認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生真切感，入情入境。、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞；有感情朗讀古詩，能從詩中感受到夏天的美好的意境。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。學(xué)生自由讀《池上》。（課件2）檢查初讀情況。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。（2）齊讀古詩。（一個(gè)小孩偷采白蓮。同學(xué)們，這首詩我們都會(huì)讀了，是不是這樣就可以了呢？我們還要了解詩中寫了什么，你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典、工具書、插圖、詢問老師同學(xué)等）（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。集體交流，了解《池上》大意。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學(xué)生交流“看”到的畫面。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（二）后兩行——景美童心純（課件10）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。四、回歸整體，拓展延伸?！冻厣稀焚p詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。默寫《池上》。