【正文】 在小組內(nèi)檢查讀書情況，交流討論，再請各組派代表來匯報。）學(xué)生邊回答老師邊板書。四、精讀課文第一自然段，品味語言。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子進(jìn)行品評理解：（出示課件）句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。句4：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。課件出示例子。不僅各取所需、各展所長，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。①用比喻的方法說明②用比較的方法說明。④舉例說明。（）B、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，唿氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）D、我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨。充分的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及其學(xué)習(xí)的方法。我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨會有什么更深的了解。試著把課文讀通順。在字音上注意“濾”。指名逐段朗讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？檢查是否正確、流利，隨機(jī)指導(dǎo)難讀的句子。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。三、精讀課文，體會寫法１、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。，為什么先介紹象？（這是在作比較。你能找出來嗎？請把它標(biāo)注在書上。四、作業(yè)布置把文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來，并標(biāo)出相應(yīng)的說明方法。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態(tài)龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？（板書：鯨）、板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。師點(diǎn)明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的情況下，就認(rèn)為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯的生字。出示詞語：魚鰭 上腭 胎生 肺部 判斷 過濾 哺乳動物（相機(jī)指導(dǎo)“魚鰭”的位置）▲ 檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）指名讀四個生字，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)。（1）指導(dǎo)書寫“肺”（2）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的相關(guān)部位。(相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。師：這里面哪些詞可以看出來呢？ 生：十六萬公斤重，兩千公斤。師：用列數(shù)字的方法把鯨寫大了。師：我來讀一讀。全班再讀一讀。師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。生：不少人看過象，都說象是很大的動物。師：象大不大？ 生：大。師：作者這是把鯨和象進(jìn)行什么？ 生：比較。謝謝細(xì)心的作者。師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。師：不錯，作者舉的這個例子中有數(shù)字，有比較，你也讀出來了。讓我們再一次在朗讀中領(lǐng)略被稱為“海中之王”的鯨的雄姿。小結(jié)說明方法。過渡：哎，別看鯨號稱“海中之王”，可在海里有個規(guī)矩還真把它難倒了，想不想知道這個事的前因后果??？那就請大家仔細(xì)聽老師娓娓道來。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。我們知道鯨雖然是海中之王，但它是有知識有文化的，它遇事不胡來，于是鯨和蝦將軍進(jìn)行了討論，蝦將軍在鯨的耳邊說了一些我們不知道的一二三后，大聲的對鯨說現(xiàn)在你知道我攔你的原因了吧，鯨經(jīng)過思考覺得很有道理，于是就游回去了。師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人，那鯨是如何演變的呢？、鯨的進(jìn)化（1）鯨是怎樣進(jìn)化的，把自己當(dāng)作鯨，給同學(xué)們說說“你”的進(jìn)化過程。生：哺乳動物都用肺呼吸，并且身上都有毛。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。五、小練筆：模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來展開，效果很好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。二、對“講練結(jié)合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生互相評價，再轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問題，避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。語文學(xué)科，有其獨(dú)特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，一直注重探索的問題。二是板書規(guī)范、書寫工整。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼